小学语文成语故事课文

小学语文成语故事课文

       好久不见了，今天我想和大家探讨一下关于“小学语文成语故事课文”的话题。如果你对这个领域还不太了解，那么这篇文章就是为你准备的，让我们一起来学习一下吧。

1.苏教版语文书叶公好龙是哪一年级的

2.小学语文《学弈》说课稿

3.小学语文上册《坐井观天》课件三篇

4.小学二年级语文《南辕北辙》教案

5.小学语文《自相矛盾》教案

6.六年级上册第十课四字成语故事

苏教版语文书叶公好龙是哪一年级的

       北师大版五年级下册语文叶公好龙课文

       叶公：春秋时楚国贵族，名子高，封于叶（古邑名，今河南叶县）。

       好：喜好。

       比喻表面爱好某种事物，实际上并不真正爱好。

       成语用法

       示例：～，好其是而非者。 ★清·《敬告国人之误解宪政者》

       毛泽东《湖南农民运动考察报告》：“民众起来了又害怕得要死，这和～有什么两样！”

       借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。

       寓意

       这个故事，用很生动的比喻，辛辣地讽刺了叶公式的人物，深刻地揭露了他们只唱高调、不务实际的坏思想、坏作风。通过这个故事，我们要丢弃"理论脱离实际"的坏思想、坏作风，树立实事求是的好思想、好作风。同时也讽刺了名不副实、表里不一的人。

小学语文《学弈》说课稿

       1. 励志四字成语大全 二年级四字成语大全

        励志四字成语大全 二年级四字成语大全

        成语（chengyu,idioms）是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语它代表了一个故事或者典故。 成语又是一种现成的话，跟习用语、谚语相近，但是也略有区别。成语大都出自书面，属于文语性质的。其次在语言形式上，成语是约定俗成的四字结构，字面不能随意更换；成语在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用。

        定义 成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用。并常常附带有感 *** 彩，包括贬义和褒义. 成语多数为4个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的成语甚至是分成两部分，中间有逗号隔开。 编辑本段成语的来源 成语是长期以来形成的形式简洁而意思精辟的固定词组或短语。成语多由四个字组成，但也有三个字或四个字以上的。成语的来源有五个方面：一是神话传说，如夸父逐日和精卫填海；二是寓言故事，如刻舟求剑和狐假虎威；三是历史故事，如负荆请罪和破釜沉舟；四是文人作品，如老骥伏枥和青出于蓝；五是外来文化，如功德无量和火中取栗。 编辑本段形式结构 成语一共有5万多条，其中96%为四字格式，也有三字、五字、六字、七字等以上成语。如“五十步笑百步”、“闭门羹”、“莫须有”、“ 欲速则不达”、“ 醉翁之意不在酒”等。成语一般用四个字，这大概是因为四字容易上口。如我国古代的诗歌总集《诗经》，就以四字句为多，古代历史《尚书》，其中四字句也有一些。后来初学读的三、百、千 ：《三字经》《百家姓》《千字文》，其中后两种即全为四字句。《四言杂字》《龙文鞭影》初、二、三集，都是四言。这虽然是训蒙书，也足以说明四字句之为人所喜爱、所乐诵。古人有些话，本来够得上警句，可以成为成语。只是因为改变为四字，比较麻烦，也就只好把它放弃，作为引导语来用。例如"宋朝范仲淹的《岳阳楼记》，有"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"之语，意思很好，但因字数较多的关系，就没能形成成语，我们只能视为警句，有时可以引入文章。而如"吃苦在前，享乐在后"，就容易说，容易记，便可以成为成语。而同在《岳阳楼记》中的一句"百废俱兴"，因为是四个字，所以就成了成语。 编辑本段四字的语法结构 主谓式：名副其实、盛气凌人、杞人忧天、胸有成竹、买椟还珠 愚公移山 万象更新； 动宾式：好为人师、莫名其妙、视为畏途； 联合主谓式：天翻地覆、水落石出、手舞足蹈； 联合动宾式：知己知彼、养精蓄锐、防微杜渐、发号施令； 联合名词式：粗心大意、南辕北辙、镜花水月； 联合动词式：突飞猛进、勇往直前； 动补式：逍遥法外、问道于盲； 兼语式：以邻为壑、令人生畏； 并列式：千山万水、画蛇添足； 偏正式：倾盆大雨、窈窕淑女（中间可加“的”字）。 成语的结构是多种多样的，上面只是简单举例的性质。成语在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用。它的本身就有不少比喻和对比以及加重的措辞方法。如“阳奉阴违”、“外强中干”、“五光十色”、“一知半解”、“七嘴八舌”、“患得患失”、“不寒而栗”等各有妙用。因为成语有多种意思，所以文学家对成语的运用都非常注意。

        励志四字成语大全 二年级四字成语大全

2. 小学二年级成语故事大全

        揠苗助长

       

        yà miáo zhù zhǎng

        [释义] 揠：拔起。把苗拔起；以帮助其生长。比喻违反事物的发展规律；急于求成；因而误了事。

        [语出] 宋·吕本中《紫微杂说》：“揠苗助长；苦心极力；卒无所得也。”

        [正音] 揠；不能读作“yǎn”；长；不能读作“chánɡ”。

        [辨形] 揠；不能写作“偃”。

        [近义] 欲速不达

        [反义] 放任自流 循序渐进

        [用法] 用作贬义；多用于劝说；批评的场合。一般作主语、判断宾语。

        [结构] 连动式。

3. 二年级语文上下册四字成语大全

        二年级语文上册成语：（苏教版）成语：金风送爽解释金风：指秋天的风。

        古时以阴阳五行解释季节，秋为金。秋风带来了凉意。

        成语：雁过留声解释比喻留名声于身后。成语：天朗气清解释朗：明朗。

        形容天空晴朗，空气清新。成语：一望无边解释一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。

        成语：人山人海解释：人群如山似海。形容人聚集得非常多。

        近义词：川流不息、人头攒动反义词：荒无人烟、人迹罕至成语：四面八方解释：指各个方面或各个地方。近义词：五湖四海反义词：一步之遥成语：五颜六色解释：形容色彩复杂或花样繁多。

        引伸为各色各样。近义词：五彩缤纷、万紫千红反义词：色彩单一成语：千言万语解释〖释义〗形容说得话很多。

        近义词滔滔不绝、千语万言反义词只言片语、三言两语成语：日月如梭解释：梭：织布时牵引纬线的工具。太阳和月亮象穿梭一样地来去。

        形容时间过得很快。近义词：光阴似箭反义词：度日如年成语：光阴似箭解释：光阴：时间。

        时间如箭，迅速流逝。形容时间过得极快。

        近义词：日月如梭、白驹过隙反义词：度日如年成语：寒来暑往解释：盛夏已过，寒冬将至。泛指时光流逝。

        近义词：光阴似箭、寒暑易节、日月如梭反义词：无冬无夏、度日如年成语：星移物换解释：星移：星辰移位；物换：景物变幻。景物改变了，星辰的位置也移动了。

        比喻时间的变化。成语：风吹草动解释：风稍一吹，草就摇晃。

        比喻微小的变动。成语：雨过天晴解释：雨后转晴。

        也比喻政治上由黑暗到光明。成语：瓜熟蒂落解释：蒂：花或瓜果跟枝茎相连的部分。

        瓜熟了，瓜蒂自然脱落。指时机一旦成熟，事情自然成功。

        近义词：水到渠成反义词：欲速不达成语：水到渠成解释：渠：水道。水流到的地方自然形成一条水道。

        比喻条件成熟，事情自然会成功。成语：不知不觉解释：知：知道；觉：觉察。

        没有意识到，没有觉察到。现多指未加注意。

        近义词：神不知，鬼不觉反义词：惊天动地成语：天外有天解释：指某一境界之外更有无穷无尽的境界。多用来表示人的眼界受客观条件的限制，认识的领域需要不断扩大。

        也表示美好的境界阅历不尽。亦作“山外有山”、“峰外有峰” 成语：学无止境解释：指学业上是没有尽头的，应奋进不息。

        成语：一往无前解释：一直往前，无所阻挡。形容勇猛无畏地前进。

        近义词：勇往直前、所向披靡、所向无敌反义词：畏葸不前、裹足不前、畏首畏尾成语：滴水成冰解释：水滴下去就结成冰。形容天气十分寒冷。

        近义词：冰天雪窖、冰天雪地反义词：骄阳似火、赤日炎炎、风和日丽成语：鹅毛大雪解释像鹅毛一样的雪花。形容雪下得大而猛。

        成语：翻山越岭解释：翻：翻过；越：过；岭：山岭。翻越不少山头。

        形容野外工作或旅途的辛苦。成语：勤学苦练解释认真学习，刻苦训练。

        成语：千辛万苦解释：各种各样的艰难困苦。近义词：含辛茹苦、饱经风霜反义词：娇生惯养成语：千山万水解释：万道河，千重山。

        形容路途艰难遥远。近义词：千山万壑反义词：一马平川成语：代代相传解释：一代接一代地相继传下去。

        近义词：世代相传成语：无家可归解释没有家可回。指流离失所。

        近义词流离失所、离乡背井反义词安居乐业成语：勤能补拙解释勤奋能够弥补不足。近义词功在不舍、勤学苦练反义词锲而舍之成语：笨鸟先飞解释：行动笨拙的鸟要先飞。

        比喻能力差的人怕落后，做事比别人先动手。近义词：慢鸟先飞、坌鸟先飞反义词：坐以待毙成语：人一己百解释：别人一次就做好或学会的，自己做一百次，学一百次。

        比喻以百倍的努力赶上别人。近义词：笨鸟先飞成语：奋起直追解释：振作起来，紧紧赶上去。

        反义词：踌躇不前、得过且过成语：春暖花开解释春天气候温暖，百花盛开，景色优美。比喻游览、观赏的大好时机。

        近义词大地回春、百花齐放反义词天寒地冻、冰天雪地成语：引吭高歌解释：引：拉长；吭：嗓子，喉咙。放开嗓子大声歌唱。

        反义词：默不做声、浅酌低吟成语：三五成群解释几个人、几个人在一起。近义词成群结队反义词风流云散、形单影只成语：无忧无虑解释：没有一点忧愁和顾虑。

        近义词：无牵无挂反义词：心事重重、忧心忡忡成语：宁折不弯解释：本指白杨木受到外力作用，只会断折，不会弯曲变形。后用来比喻宁可死也绝不屈服妥协。

        成语：义正辞严解释义：道理；辞：言辞。理由正当充足，措词严正有力。

        成语：威武不屈解释：威武：权势，武力；屈：屈服。 *** 的压力不能使之屈服。

        表示坚贞顽强。近义词：坚贞不屈、宁死不屈反义词：奴颜婢膝、奴颜成语：大义凛然解释：大义：正义；凛然：严肃、或敬畏的样子。

        由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。近义词：临危不惧、正。

4. 二年级上册古代成语故事有哪些

        二年级上册古代成语故事有2个： 1、班门弄斧 鲁班是战国时代的鲁国人。

        他是一个善于制作精巧器具的能手，人们叫他“巧人”，民间历来把他奉为木匠的始祖。 班门弄斧即在鲁班门前卖弄使用斧子的技术。

        也就是说，想在大行家面前显示自己的本领，这种太不谦虚的可笑行为，就叫做“鲁班门前弄大斧”，简称“班门弄斧”。这和俗语所说的“关公面前耍大刀”的意思差不多。

        其实，“班门弄斧”这句成语早在唐朝就有它的雏形了。文学家柳宗元在一篇序文中就有这样一句：“操斧于班郢之门，斯颜耳！”意思是说，在鲁班和郢人（也是一个操斧能手）的门前表现用斧子的本事，脸皮也太厚了。

        这句成语有时也用作自谦之词，表示自己不敢在行家面前卖弄自己的小本领。 2、一鸣惊人 战国时代的齐威王在很年轻的时候，就当上了皇帝。

        年轻的他因此骄傲自满，每一天饮酒作乐，不但不处理国家大事。 不准大臣劝阻，如果有人不听他的话、或是违反他的规定，就会受到死刑的处罚。

        就这样过了三年，国家政治混乱，邻近的魏国也常派兵攻打。 大臣们对国家的安危很担心，却又不敢提出劝告。

        大夫淳于髡故意对他说：“宫中有一只大鸟，三年来都不飞不叫，大王明白这是甚么鸟吗” 聪明的齐王一听就明白淳于髡的用意。 他说：“这只鸟不是普通的鸟，平时不飞不叫，但只要一飞直往上冲，一鸣叫声惊人。”

        齐王还出兵反击魏国的侵略，使魏国割地求和。 之后其它国家都很害怕，不敢再来侵犯，从此齐国持续了二十多年的和平生活。

5. 二年级上册语文书课文识字四每个成语的典故

        1，草木皆兵 东晋时，前秦皇帝符坚率大军入侵东晋，后大败，回国途中他感到极度恐惧，觉得山上的树木都是东晋的追兵，故有“草木皆兵”的说法 2，背水一战 楚汉相争时，韩信率兵攻打韩国，他故意将军营安扎在河边，背水为阵，意在断绝退路，逼迫军队拼死进攻，最后大获全胜，故有“背水一战”的说法 3，四面楚歌 楚汉相争时，韩信在垓下布下十面埋伏，围困楚霸王项羽，韩信让军队在夜间吟唱项羽故乡的楚歌，涣散项羽的军心，大收其效。

        4.揭杆而起 秦末时，民怨四起，陈胜吴广不堪忍受，终于在大泽乡起义，起义时没有旗帜，就用竹竿代替，就有了“揭竿而起”的说法 5.破釜沉舟 秦末，项羽进攻汉中，过河后，项羽下令凿沉渡船，砸碎锅灶，表示不留退路，果然一战成功 6.明修栈道，暗渡陈仓 楚汉相争时，刘邦讨伐项羽，明地里派兵修整入栈道，暗里却将大部队调遣到废弃以久的陈仓道，偷袭项羽 7.退避三舍 春秋时，晋国公子重耳落难，逃亡楚国，应承楚王说：“我若为晋国国君，若与楚国敌对，必退避三舍（一舍是三十里）。”后楚晋果然发生战争，重耳信守诺言，果然退兵九十里 8.纸上谈兵 战国时赵国名将赵奢有一子名赵括，幼读兵书，谈起用兵之道，如数家珍，但他没有任何实战经验，在长平之战中导致赵国惨败，留下了纸上谈兵的说法 9.卧薪尝胆 春秋时期，吴越相争，越王勾践大败，几乎亡国，但勾践并不死心，终日以柴草不床，每天吃饭时都要舔一下苦胆，激励自己不忘国耻 10.一鸣惊人 楚庄公继位后三年不上朝，终日饮乐，大臣终于看不下去了，冒死进谏，庄公说：“有一大鸟，羽色艳丽，三年不鸣，一鸣惊人，三年不飞，一飞冲天。”

        果然，不久庄公就重临朝庭，把这三年中他暗中观察发现的弊病全部修正。

6. 二年级成语故事有哪些

        雷动风行

        读音：léi dòng fēng xíng

        解释：①指万物运动变化迅速。②比喻推行政令的严厉迅猛。

        出处：《易·复》：“复其见天地之心乎”三国·魏·王弼注：“天地虽大，富有万物，雷动风行，运化万变。”唐·白居易《人之困穷由君之奢欲策》：“雷动风行，日引月长，上益其侈，下成其私，其费尽出于人，人实何堪其弊？”

        拓展阅读：

        ◆『克己复礼，天下归仁。为仁由己，而由人乎哉！』颜子之于仁，刚健果决，如天旋地转，雷动风行做将去！仲弓则敛藏严谨做将去。颜子如创业之君，仲弓如守成之君。颜子如汉高祖，仲弓如汉文帝。（10北宋·语录·朱子语类（简体字版））

        ◆凡动息则静，静非对动者也。语息则默，默非对语者也。然则天地虽大，富有万物，雷动风行，运化万变，寂然至无，是其本矣。故动息地中，乃天地之心见也。若其以有为心，则异类未获具存矣。（十三经注疏·《周易正义》）

        ◆念绍庭之垂裕，顾受福之永昌。思与万邦，同兹大泽。礼交乐举，既明严上之规；雷动风行，宜覃涣汗之号。可大赦天下。於戏！大事在祀，聿从裒对之文；与物为春，用穆好生之化。（10北宋·话本·宋朝事实）

        ◆而三灵眷怀，亿姓禔福。天清日润，雷动风行。嘉生汔臻，氛祲荡定。固可以荐四时之和气，总万国之欢心，以报本乎天地，而反始乎先祖也。（10北宋·话本·宋朝事实）

        ◆非是对语有默以动静语默，而地别体，故云“非对”也。云“天地虽大，富有万物，雷动风行，运化万变”者，此言天地之动也。言“寂然至无是其本矣”者，凡有二义：一者万物虽运动於外，而天地寂然至於其内也。外是其末，内是其本，言天地无心也。二者虽雷动风行，千化万变，若其雷风止息，运化停住之后，亦寂然至无也。（十三经注疏·《周易正义》）

小学语文上册《坐井观天》课件三篇

        小学语文《学弈》说课稿（通用5篇）

       　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是我精心整理的小学语文《学弈》说课稿，欢迎阅读与收藏。

       

小学语文《学弈》说课稿 篇1

       　阅读教学是文本、学生、教师三者之间的对话交流活动。因此可以说提高阅读教学效益，就是提高“三者”对话的效益；也可以说阅读教学设计就是“文本、学生、教师”之间相互对话的设计。所以阅读教学设计就是在钻研教材，了解学生，自我感受的基础上进行因材施教，因人设法，因已定教。下面就以《学弈》教学设计为例，说说我对“阅读课”的构建和思考。

        一、吃透文本，最好的办法是多读文本，感悟文本。

       　“作者思有路、循路识斯真。”（叶圣陶）尽量达到“再现”的境界。（例如：读“其一人专心致志，唯奕秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”一句时，脑海中就应当浮现两个学生一起学习时不同表现，一个专心听课，一个开小差。）

        二、吃透学生

       　支玉恒老师的课例，就是榜样，我认为主要有两点：1、亲近学生（于永正）；2、了解学生的学生情况，爱好及性格等。

        三、构建教案：

       　1、目标设置：（体现工具性，人文性，三维多元原则）。

       　A、认识生字，积累新词，读通课文以至正确流利有感情。

       　B、了解古体文特点，初步感知。（熟读成诵）。

       　C、引导学生感悟课文表达的两个讯息：

       　1、专心致志=成功，开小差=失败。

       　2、学习好坏不是智力问题，而是专不专心的问题，从而激发落后学生的上进心。

       　2、重难点设计：

       　A、指导古文朗读。B、适度拓展。

       　3、教学流程设计：

       　（一）导入课题：

       　导入课题一直受到教师的重视，贾志敏老师说，要一锤子敲在学生心弦上，意思很清楚，导课就是要以抓住学生的注意力为目标。导课的方法很多，我比较喜欢开门见山的方法导课。

       　（二）扫除阅读障碍，主要是识字教学，高年级语文教学也要重视，并且要寓于教学的全过程。（板书要认真，作示范；不必用过多的时间，开展识字教学活动）

       　（三）读书与讨论活动，也就是文本、学生、教师的交流对话活动。

       　读书以入境为要，入境的表现形成就是以语言为信号在头脑中建构画面，再现语言情景。我有感情朗读课文目标落实为十二字：“轻重缓急，抑扬顿挫，绘声绘色”。（解读是为“为解而读”，不若“感受”好。）

       　例读：虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？曰：非然也！

       　（古人读书，身心俱染）

       　在这个环节教学中，教师要重视“示范”引导，同时要倡导“多元解读”，感受分享，使“三者”对话相互交融。

       　（四）适度拓展

       　（五）课后延伸（推荐或让学生自己搜索一些浅显的古体文读）

       　（六）教后反思

       　主要写自己教学的感受。

       　最后我要特别说说在教学过程中怎样设计给课堂“增添情趣”环节的教学。我们都知道情趣性是优质课的共性要素之一。

       　环节（一）：我的教学实录片断，详见参考。

       　案例

       　师：弈秋的两个学生，一个专心致志，一个学习时三心二意。我想让同学们与他俩对话，为了对话时不会弄错，请大家给他俩取名字，好吗？

       　生：好！

       　师：会取吗？

       　生：会！

       　师：一定要取好，要抓住他俩的不同点取，以便我们对话时不会混淆，先想一想再说。

       　生：我给学习专心的那个学生取名“致志”。

       　师：“致志”，大家说怎么样？

       　生：不怎么好，我给学习不用心的哪个学生取名“心不在焉”。

       　师：这个名字取得好！谁还有更好的名字吗？

       　生：我给学习用心的那个学生取名为“专心致志”。

       　……

       　师：好，大家都肯动脑筋，会取名字，这么多名字又好听又符合人物特点，今后要是有人再找我取名字，一定请你们帮忙。

       　生：（笑声）

       　师：我也给他俩取了个名字，大家想知道吗？

       　生：想！

       　师：我给学习用心的同学取名为“一心”，给学习不用心的同学取——（逗留）

       　生：（会意）三心。

       　师：你们真聪明，老师想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，请大家与“一心”或“三心”说话。

       　环节（二）：仿写，以《学渔》为题，帮助理解和背诵，感受古文的美妙。（有水之鱼）（学织……）

       　学渔（下水文）

       　晖良（学生名），通国之善渔者也，使晖良诲二人渔，其一人勤学苦练，唯晖良之为听，一人虽学之，一心以为有飞机将至，思援导弹而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也！

       　（学生情趣倍增，提高了教学效益）

       　课文《学弈》

       　弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致专，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？

       　曰；非然也！

小学语文《学弈》说课稿 篇2

        一、教材及学情分析

       　《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。 这篇课文是小学语文第九册第八组的一篇讲读课文，也是小学生接触的第一篇文言文，安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

        二、教学目标

       　1、知识目标

       　（1）、掌握生字，正确读写：弈秋 教诲 俱学 弗若 曰 矣 。

       　（2）、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

       　（3）、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

       　2、能力目标 通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

       　3、情感目标 培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

        三、教法学法

       　1、教法：范读领读、点拨教学

       　2、学法：自读自悟、合作探究

        四、教学流程

       　1、警句引路、导入新课

       　2、范读激趣、领读通文

       　3、熟读成诵、疏通文意

       　4、同桌互讲、全班交流

       　5、合作探究、读书明理

       　6、迁移训练、练读古文 “授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句： 三人行，必有我师。 读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远。告诉学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的`文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、 概括能力和逻辑思维能力。

       　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。 弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。 学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题：

       　（1）、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？

       　（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。 为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。

        五、板书说明

       　我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。

       　板书设计 学弈 专心致志——成功 三心二意——失败

小学语文《学弈》说课稿 篇3

        一、说教材

       　首先谈一谈我对于教材的理解，《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇，本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。

        二、说学情

       　学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。

        三、教学目标

       　根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：

       　知识与能力

       　正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。

       　过程与方法

       　通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。

       　情感态度与价值观

       　了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。

        四、教学重难点

       　根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。

       　重点是感受文言文的语言特点，难点则为体会文章深邃的寓意。

        五、教学方法

       　根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。

        六、教学过程

       　(一)情境创设，激发兴趣

       　播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课《学弈》。这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。

       　(二)知人论世，整体感知

       　1.释题：“学弈”的意思。

       　2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。

       　3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。

       　4.结合书释，翻译全文。

       　设计意图：引导学生学会文言文断句的正确方式。

       　(三)深入研读，体会情感

       　学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。

       　1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人?

       　2.主人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害?

       　3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。

       　4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正原因是什么呢?

       　设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能养成学生自主、合作、探究的意识。

       　(四)拓展延伸，发散思维

       　通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢?

       　设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的生活实际当中去。

       　(五)小结作业，巩固提高

       　1.师生共同总结。

       　2.分角色表演课本剧《学弈》。

       　设计意图：掌握学生本堂课的学习情况，并通过表演课本剧激发学生学习文言文的兴趣。

小学语文《学弈》说课稿 篇4

        一、说教材

       　《学弈》一文一课是人教版小学语文教材第十二册第八组的一篇新选入的文言文。课文写了弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。这是学生第一次接触文言文的特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。

       　（一）教学目标确定为：

       　1、学会本课3个生字。能依据课后注释疏通全文。了解故事内容。

       　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

       　3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

       　4、引导学生初步了解孟子。

       　（二）教学重点难点：

       　培养学生依据书后注释理解并今释每句话的意思。

        二、说教法

       　一堂好课应面向全体学生：

       　（1）学生是语文学习的主人。

       　（2）教师应遵循学生身心发展的规律。

       　（3）应激发学生自主学习的积极性。

       　（4）充分发挥学生的主动精神。

       　（5）让学生变被动接受为主动参与、主动获取。

       　而这篇课文又是学生第一次学习文言文，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，在教学中，我组织安排朗读、理解、积累这几个步骤，从学生的实际出发，采用“以读为本”，重在“理解感悟积累”的教学策略，引导学生了解大意，熟读成诵。教学中坚持“先扶后放”，“先学后教再学”的原则，教师走到学生中去，以平等的心态，鼓励帮助引导学生完成学习任务。

        三、说课堂教学行为策略的具体运用

       　（一）诵读警句，导手新课，激发兴趣。

       　兴趣是获取知识，培养思维的巨大推动力，教师是学生学习的引导者，尊重学生的爱好，从学生熟悉的.文言警句引入新课，让学生感受到文言并不陌生，文言具有语言精练，含义深刻，发人深思的特点，消除学习文言文学习的心理障碍，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、易学，为学好本课提供动力。

       　（二）读通全文，整体感悟，了解课文梗概。

       　学生初学文言文，首先遇到的难题就是读不通顺。读通课文的前提是基本理解词语的含义及相关联系，初读古文总不能一词一句讲起，而必须从读文入手。因此，教师要做好范读，学生感知正确的句中停顿和语气。在学生自读课文时，让学生找出难读的句子，然后全班交流，在生生互动，师生合作中，先读顺难句，在教师激励性的评价中，学生由读正确，到读连贯，在书声琅琅中，学生兴趣盎然，体会为什么要那样隔词断句，从而整体上感知课文内容。

       　（三）读懂全文，激活思维，体现自主。

       　读懂全文的过程，实际上是对照书后注释，让学生由知道每句话的意思到了解全篇内容，这是教学的难点。教学中，引导学生自主学习，必须保证学生自学的时间和空间。新授课文从课题开始，由学生自己对照注释，解释题意，学生顺利回答后，教师及时给予肯定的评价，使学生形成积极的情感态度，树立学生学好课文的自信心。

       　全文共五句，为了降低解释的难度，让学生逐句理解，采用由扶到放的方法，按照朗读→理解→背诵的步骤进行有序学习。第一句话不难理解，学生说出句子的意思后，教师及时鼓励学生，进一步消除学习古文的畏难情绪，同时体会出这句话的感情，在读懂、读好的基础上，能脱口成诵，从而创造出一种轻松、愉悦的学习气氛。

       　第二句话比较长，也有难懂的地方，我组织学生采用合作的学习方式进行互动。在这个过程中，学生或思考，或读书，或讨论，既培养了学生的合作精神，又增强了他们自学能力。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，首先让同桌配合，一人读一个小分句，并一人解释一个小分句，在生生互动中，互相启发，互相补充，从而由“直译”到“意译”，把句意说通顺。鼓励学生创造性地表达，体现答案的多元性，在教师的引导下，渗透古文的学习方法，可以调换词序今译，可以在今译的过程中补充省略的内容等等；还引导学生把握文言中的“之”，“之”在课文中出现多次，让学生在解释中发现同样的“之”在不同的句子中的意思却不一样，从而感受到古文语言精练的特点，留给学生思考的空间，引发学生进一步探讨。

       　课文的最后三句是议论部分，依旧放手让学生自学来解决，照顾学生的个别差异，让学生读懂哪句就解释哪句，同时学生感悟学习方法：如“为是其智弗若与？”这句，让学生补充“弗若”和“与”之间省略的部分，既是对句子的理解，又加深了对古文语言特点的感悟，可谓一箭双雕。“虽与之俱学，弗若之矣”中的“之”在前面两句学习的基础，自学理解的又一次升华，在生生合作，师生合作中，体现出学生的主体地位和教师的主导作用。

       　（四）熟读成诵，体情悟道，积累语言

       　学生对文章的理解和感悟，通过会心地朗读，熟读成诵，表现出来，学生在体验、感悟、积累中，产生对古代文化的热爱情感。在弄懂句意的基础上，水道渠成地体会“弗若之”的原因，从而使学到的知识迁移到生活实践中去，使学生形成正确的价值观和人生态度。

       　（五）课外延伸

       　课前，让学生查找作者的资料，学生在搜集整理的过程中，也培养了学生独立获取知识与处理信息的能力，大家交流的过程即是学生、教师、文本之间对话的过程。课后向学生推荐几篇孟子所写的《拔苗助长》、《掩耳盗铃》等故事性强，内容浅显易懂的寓言故事，把课堂知识延伸到课外，增强对文言文阅读的兴趣，从而了解祖国悠久灿烂的文化。

        四、一点体会

       　不管是白话文，还是文言文，在课堂教学过程中，都必须充分调动学生的积极性，让学生自主学习，学会学习；为了保证学生有效的自主学习，教师必须用心做好课堂教学的“组织者和引导者”。

小学语文《学弈》说课稿 篇5

       　今天我要说课的内容是《学弈》，根据课文的主要内容和我的教学设计，我为这篇说课稿定题为：培文言之根，植情感之树。下面，我将以浅薄而又真诚的见解，谈谈我对《学弈》这一课的教学构想。

       　我将围绕以下环节来展开说课：

       　一、全面把握说教材 二、实事求是说学情

       　三、落实三维说目标 四、明确教学重难点

       　五、紧扣标准说理念 六、因生而异说教学

       　七、因势利导说学法 八、注重发展说流程

       　九、拓展延伸说作业 十、突出重点说板书

       　首先，我说第一个环节：全面把握说教材。

       　《学弈》是一篇叙事明理的文言文，选自《孟子·告子》。这一单元的主题是人生启示，学了进一步激发------。课文通过弈秋教两个学生学下围棋的事，说明了学习要专心致志，绝不可三心二意的道理。

       　这篇课文是小学语文六年级下册的一篇讲读课文，也是小学生接触的又一篇文言文。这则文言文思想内容好，强调学习要专心致志，而且它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。

       　第二：实事求是说学情

       　六年级的学生已掌握了一定的语文知识，思维活跃，理解能力较强，大部分学生都能运用各种资料，辅助学习，自主学习的能力较强。不过，它们言简意赅，学起来，没有那么得心应手，这就需要教师加以指导了。

       　第三：落实三维说目标

       　1、知识目标：

       　a.掌握生字，正确读写：弈秋 教诲 俱学 弗若 曰矣

       　b.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

       　c.根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

       　2、能力目标：

       　a.培养学生收集资料的能力。

       　b.培养学生利用各种方法学习古文的能力。

       　3、情感目标：

       　a.让学生受到做什么事都要专心致志，才能获得成功的启迪。

       　b.培育学生热爱祖国文言文的思想感情。

       　第四：明确教学重难点

       　教学重点：1.指导朗读和背诵课文。

       　2.品读分析两人不同的学弈态度，导致不同的学习结果。

       　教学难点：学生根据注释读懂每句话意思，整体感知课文内容。

       　接下来，我说第五环节：紧扣标准说理念

       　新课标指出“要以读为本”，这节课我将利用多种形式的读，做到以读促思，以读促悟，让古文教学的课堂“书声朗朗”，并以学生为主体，充分地调动学生的主观能力性，主动积极地参与到古文学习中来，在参与中实现自读自悟，在合作中实现探讨交流。让古文教学的课堂“议论纷纷，高潮迭起”。

       　第六：因生而异说教法。

       　我们的教学是为学生服务的，应充分考虑学生的个体差异，做到因材施教，为此，我主要设计以下教法：

       　1.以读代讲，以读促讲，读中感悟，达到“书读百读，其义自见”的境界。

       　2.创设情境法。

       　七、因势利导说学法。课堂应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，教师则顺势而导，做学生学习的引导者，考虑到这些，我将设计以下学法：

       　1.自主、合作、探究的学习方式：每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展，从而变枯燥无味的课堂为津津有味的乐园。

       　2.多种形式的朗读：学习文言文的基本方法是读。学生通过多种形式的读，达到以读促悟的效果。

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小学二年级语文《南辕北辙》教案

        #课件# 导语课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 为大家带来小学语文上册《坐井观天》课件，欢迎各位参考借鉴！

        小学语文上册《坐井观天》课件篇一

       　一、教学要求：

       　1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。

       　2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。

       　3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

       　4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

       　5、分角色朗读课文。

       　二、重点、难点：

       　读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

       　一、故事引入

       　师：同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物，他们之间发生了一个有趣的故事，想听么，让我们竖起耳朵一起来听一听吧。

       　从同学们专注的表情中，许老师知道你们都很喜欢这个故事，谁能根据故事内容，上来把青蛙和小鸟贴在相应的位置上。这个故事就是我们今天要学习的课文《坐井观天》（板书）。看了这个题目，谁能说说观是什么意思？那《坐井观天》是什么意思呢？

       　二、初读熟知

       　师：同学们真爱动脑筋，这么快就理解了课题，下面让我们轻轻松松读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。待会我们进行识字比赛。

       　欢迎大家来到识字乐园，比比谁是识字小能手。请准确大声的读出生字。同学们发音真标准，相信这些词语也难不倒你，谁来读一读？（指名读，男女生赛读，齐读）

       　从同学们的读书声中，老师知道大家个个都是识字小能手，相信把这些生字放到课文中，你还能读得很棒。请大家自由读课文，边读边思考：青蛙和小鸟为什么事而争论？

       　（生读课文，很认真）

       　师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉大家，他们为什么事而争论？

       　生：课文讲的是青蛙和小鸟争论天有多大。

       　师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。

       　（板书：天多大）

       　2、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，勾出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）

       　师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。

       　生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。

       　师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！

       　三、精读课文

       　1、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？

       　（生自由读）

       　生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。

       　师：你真会读书！

       　生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。

       　②师：青蛙说的话后边是什么符号？

       　生齐：问号。

       　师：谁想读读它。

       　生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）

       　师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。

       　生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）

       　师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！

       　生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）

       　师：掌声送给她！像她这样练习练习。

       　生练习。

       　师：一起读读。（生读）

       　师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。

       　生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。

       　师：小鸟从

       　来，飞了

       　里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。

       　（生1读得很有感情）

       　师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，老师当青蛙，同学们当小鸟，好吗？

       　师：你从哪儿来呀？

       　生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

       　师：好玩吧！找你的同桌试一试。

       　（生积极地游戏）

       　2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的第二次对话对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）

       　“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

       　“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”

       　请同学们自由读句子，看看有什么不明白的。学贵有疑，你有什么不明白的，说出来大家一起解决。

       　生1：青蛙为什么说天只有井口大？

       　（师板书：井口大？）

       　生2：小鸟为什么说天无边无际？

       　（师板书：无边无际？）

       　生3：大话什么意思？

       　师：小朋友们真会提问，下面我们来做个实验，请小朋友抬起头，看看天花板。我们看到的是全部。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？

       　生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。

       　生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

       　生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。

       　师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

       　生（齐）：井口大。

       　师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号）

       　3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

       　（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。）

       　师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了。）

       　生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原，高山，大海，城市。

       　……

       　师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。

       　生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。

       　师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。

       　师：什么叫大话呢？

       　生1：假话。

       　生2：夸口。

       　生3：吹牛。

       　师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。

       　生1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

       　生2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。

       　师：你能试一试吗？

       　（有感情地读）

       　师：像他这样练习练习。

       　（生练读，然后齐读）

       　师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。

       　（生读得很有感情）

       　师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。

       　（男女分角色读）

       　4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

       　（生读）

       　生1：青蛙笑小鸟说的是错的。

       　生2：青蛙笑自己说的是对的。

       　生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。

       　生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。

       　师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

       　生：让他跳出井口来看一看。

       　师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）

       　生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”

       　青蛙看见外面的世界真美丽。

       　青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。

       　……

       　师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

       　（生读）

       　四、扮演角色，再现情境

       　师：你们真的真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师是故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。

       　（师加上动作、表情，生只有语言）

       　师：老师的表演怎么样？

       　生：老师表演得很棒，因为老师加上了动作，还有表情。

       　师：老师相信，你们加上自己的动作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！

       　（生加上动作、表情表演）

       　五、总结全文

       　1、师：学了这篇课文，你想对青蛙说点什么？

       　生1：青蛙，你以后一定不能只靠眼睛去观察事物，还要听别人的劝告，千万别自以为是了。

       　师：你的收获可真不少。

       　2、师：课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个深刻的道理：看问题，认识事物，要站得高，看得要全面，不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是。小朋友要像小鸟学习，

       　在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，只有这样才能成为一个见多识广，多才多艺的人。好了，让我们在优美的音乐声中结束这堂课吧。

       　板书：

       　青蛙图

       　小鸟图

       　无边无际

       　见识广

       　天多大

       　井口大

       　见识少

       　

        小学语文上册《坐井观天》课件篇二

       　一、教学目标

       　1、认识3个生字，会写8个生字。

       　2、能分角色、有感情地朗读课文。

       　3、发挥想象，初步理解寓意。

       　二、教学重难点

       　重点：认识8个生字，能分角色有感情地朗读课文。

       　难点：通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，使学生理解一个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。让学生在生活中学会正确看待问题。

       　四、教学过程

       　（一）谈话导入

       　1、师用白板聚光灯功出示“观天”，剩余部分遮盖起来，问：“观”是什么意思？同学们经常看到的天有多大？（生交流）

       　2、互动小判断：“老师白板上只有‘观天’二字。”学生判断这个说法对不对，然后老师显示剩余部分，为后文如何看待事物做铺垫。

       　3、有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我们来学习课文《坐井观天》。

       　（二）学习生字

       　出示生字，学生小组学习生字，交流识字方法。生开火车读字，识词。

       　（三）听录音，初步感知课文

       　（四）朗读感悟

       　1、自由读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

       　2、看插图练读第一次对话。

       　3、感悟第二次对话。

       　（1）男女生分角色读第二次对话。

       　（2）说说读懂了什么。思考：小鸟和青蛙为什么会有不同的看法？

       　（3）比赛读读小鸟人为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。

       　4、感悟第三次对话。

       　（1）小组合作学习。分角色朗读。

       　讨论：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩笑的含义是什么？

       　（2）朗读对话，读出适当的语气。

       　（五）戴头饰表演

       　（六）拓展活动

       　1、思考：如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？

       　2、全班交流。指名续编第四次对话（戴头饰）。

       　（七）谈感悟

       　学习了这篇寓言，你懂得了什么道理？

        小学语文上册《坐井观天》课件篇三

       　教学目标

       　1、认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

       　2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

       　3、能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。

       　教学重点

       　青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

       　教学难点

       　发挥想象，理解寓意。

       　教学课时

       　1课时

       　教学设计理念

       　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。

       　教学准备

       　学生：课前预习课文，自学生字。

       　教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。

       　教学步骤

       　一、启发谈话，导入新课

       　1、小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。

       　2、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）

       　（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。）

       　二、初读感知，识记生字

       　1、用自己习惯的方式读课文，你打算给自己提什么样的学习要求？

       　2、（课件出示生字）四人小组自主识字，探索识记方法，师巡视指导。

       　3、检查小组识字情况。

       　4、区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。

       　5、再读课文，读通顺流利。

       　（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。）

       　三、朗读感悟，启发想象

       　1、出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）

       　以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

       　板书理解“井沿”。

       　2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

       　3、看插图练读第一次对话。

       　（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）

       　4、感悟第二次对话。

       　（1）指名读青蛙的话，读后回答：你们有什么问题要问吗？

       　（青蛙为什么说天不过井口那么大？）

       　（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。

       　播放动画。（小鸟飞过田野，飞过高山，飞过山林，飞过城市……）理解”一百多里”。

       　你能把青蛙对小鸟的不相信，通过读表达出来吗？指名读，评议，齐读。

       　（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

       　（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

       　生根据课文内容回答。

       　A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

       　B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

       　（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象：小鸟飞呀，飞呀，飞过田野，高山，山村，城市，飞过那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！

       　（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读，评议，齐读。

       　（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。）

       　（7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无际。）

       　用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）

       　这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。）

       　（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

       　（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）

       　得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

       　相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。

       　（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

       　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

       　5、感悟第三次对话。

       　（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？

       　（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

       　（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。

       　小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

       　6、整体感悟，角色体验。

       　（1）小组合作，分角色朗读全文。

       　（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。

       　（3）师生合作，分角色朗读表演。

       　（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。（音乐）

       　（设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。）

       　四、读后悟理，理解寓意

       　1、说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

       　2、是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

       　3、举一些生活中的例子，如：

       　（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

       　（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

       　（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

       　（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

       　4、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

       　（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。）

       　五、拓展活动，升华情感

       　1、同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

       　2、小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）

       　3、学生分小组续编第四次对话。

       　（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）

       　六、总结全文。

       　1、学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！

       　可能有一些学生会提问：

       　（1）青蛙是否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？……

       　（设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。）

       　2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目，更上一层楼”。

       　3、实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

       　七、板书设计

       　坐井观天

       　青蛙：见识短浅、傲慢、自信

       　小鸟：有耐心

       　我们：要做一个见多识广的人

       

小学语文《自相矛盾》教案

       　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我整理的小学二年级语文《南辕北辙》教案，欢迎阅读与收藏。

小学二年级语文《南辕北辙》教案1

        数学目标：

       　1、认识十三个字；能写好十字。

       　2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。

       　3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。

        教学过程：

       　一、谈话。同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？

       　揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

       　板书课题：南辕北辙

       　请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？

       　一、质疑。

       　1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

       　遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

       　检查学生识字的情况：（小组选代表发言）

       　我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。

       　我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。

       　我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。

       　我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”、“根”、“很”、“狠”

       　2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

       　3、学生质疑。

       　学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。

       　三、读书，解决问题。

       　1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）

       　2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

       　3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）

       　4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”

       　不解：不理解，不明白。

       　诚恳：非常真诚。（学生自己的语言）

       　固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）

       　5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

       　四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？

       　小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。

       　师：为什么刚才有人会提出这样的问题呢？

       　生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。

       　把“他”改成“我”。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。

       　我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”

       　我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的平干得到满足）

       　通过学习本文，你明白了一个什么道理？

       　我明白了：我们要听别人的劝告。

       　我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。

       　体会寓意：

       　通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

       　五、有感情的朗读课文。

       　下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）

       　假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？

       　如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。

       　做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。

       　六、评价：

小学二年级语文《南辕北辙》教案2

        教学目标：

       　1、知识目标：

       　A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

       　B、用“――――虽然――――――，可――――――”说句话。

       　2、能力目标

       　A、培养学生的质疑，理解能力

       　B、能够表演，再现课文情境

       　3、情感目标

       　做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

        教学重点：

       　能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

        教学难点：

       　体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

        教学过程：

       　（一）课本剧导入，激发兴趣

       　1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

       　（二）读中生疑，读中探究

       　1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

       　2、学生交流学习心得

       　3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

       　4、师：出示：――――虽然――――可是――――

       　你们能不能仿照这个例子说说话？

       　5、师：板书：不解、告诉、诚恳

       　6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？

       　7、季梁是一个什么样的人呢？

       　8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的`想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

       　9、理解“固执己见”的意思。

       　10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。

       　11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

       　12、学生进行评议

       　13、师生分角色朗读

       　（三）放飞想象，体会寓意

       　1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

       　2、通过这篇课文你明白了什么道理

       　师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

       　（四）表演故事，深化寓意

       　下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

       　1、小组合作演一演故事

       　2、反馈交流

       　3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

       　（五）拓展升华，感悟明理

       　1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

       　（1）小组合作交流

       　（2）反馈交流

       　2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

       　3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。

       　（七）布置作业，课外拓展

       　搜集成语故事，举行“成语故事会”

小学二年级语文《南辕北辙》教案3

        第一课时

       教学目标：

       　1、会写3个生字，认识2个生字。

       　2、明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标的一致的道理。

       　3、培养学生的质疑，理解能力，体会成语的含义。

       　教学重点：

       　会写3个生字，认识2个生字。

       　教学难点：

       　能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

       　教具准备：

       　小黑板生字卡片

       　教学过程：

       　一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。

       　二、引入，揭题，读题，解题。

       　1、学习“辕、辙”二生字（结合插图投影）

       　2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。

       　三、观看课件，初步了解课文的内容。

       　看完之后让学生说说看懂了什么？

       　四、自读课文，检查自学效果。

       　1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。

       　2、划分段落，明白课文共有几个自然段。

       　3、用自己的方式记住认字表的生字。

       　4、说说难写的生字有几个，要注意什么。

       　五、布置作业。

       　1、正确朗读课文，抄写生字词。

       　2、排练课本剧，完成课后第3题。

        第二课时

       　教学目标：

       　1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。

       　2、分角色有感情朗读课文，练习复述课文。

       　3、明白做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

       　教学重点：

       　把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用“南辕北辙”。

       　教学难点：

       　在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。

       　教具准备：

       　小黑板

       　教学过程：

       　一、课本剧导入，激发兴趣。

       　同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

       　二、读中生疑，读中探究。

       　1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

       　2、学生交流学习心得

       　3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

       　4、季梁是一个什么样的人呢？

       　5、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

       　6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。

       　7、师生分角色朗读

       　三、放飞想象，体会寓意。

       　请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

       　四、表演故事，深化寓意。

       　下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

       　五、拓展升华，感悟明理。

       　1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

       　2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

       　六、布置作业，课外拓展。

       　搜集成语故事，举行“成语故事会”。

六年级上册第十课四字成语故事

       　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？以下是我收集整理的小学语文《自相矛盾》教案，欢迎阅读与收藏。

小学语文《自相矛盾》教案1

       　教学目标

       　1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”“哑口无言”的含义。

       　2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

       　3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

       　4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育

       　教学重、难点：

       　感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

       　教学过程

一、激趣导入：

       　1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

       　2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

       　1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

       　2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

       　3、指名读文，进行反馈。

       　4、学习生字词。

       　（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

       　①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

       　②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

       　③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

       　④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

       　1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

       　2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

       　3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

       　4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

       　1、图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

       　一个人拿矛和盾的图

       　自相矛盾

       　我的矛我的盾

       　锐利坚固

       　什么盾什么矛

       　戳得穿戳不穿

       　五、通过表演，深化对寓意的理解。

       　1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

       　2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。

六、延伸练习。

       　1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。

       　2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。

小学语文《自相矛盾》教案2

教学目标：

知识目标： 学会4个会认字和5个会写字。

情感目标： 通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

能力目标： 朗读并背诵课文。

教学重点： 读懂课文内容，理解寓意。

教学难点： 掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。

教学安排： 两课时

教学过程：

一、导入：

       　1。猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的）

       　2。教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的.小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？——是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

       　1。以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

       　2。指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

       　请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

       　3。教师范读课文。

       　4。同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

       　1。指名读文章，讲一讲故事大意。

       　2。故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

       　教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？———“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书释帮助理解。

       　3。他是如何叫卖的？你知道了什么？

       　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

       　——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

       　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

       　③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

       　自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

       　④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

       　4。人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？——无言以对、哑口无言。

       　5。为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

       　6。那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢？——比喻说话、做事相互抵触。

四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

五、布置作业。

       　1。抄写生字新词语。

       　2。有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

板书设计：

       　寓言二则之自相矛盾

       　一个人拿着矛和盾的图

       　我的矛 我的盾

       　物莫能陷也于物 无不陷也

       　锐利 戳得穿 坚固 戳不穿

小学语文《自相矛盾》教案3

       　教学目标：

       　1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。

       　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。

       　教学重难点：

       　通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。

       　教学准备：

       　投影片教学过程：

一、导入新课

       　同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词称为成语？引出《自相矛盾》。

二、初读指导

       　1、布置课内预习。

       　★轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。

       　★拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。

       　★朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

       　★画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。

       　2、检查自学情况，指导书写。

三、精读与感悟《自相矛盾》。

       　1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

       　（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言）

       　2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？

       　3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。

       　预设：“夸口”是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？指导朗读好人物语言。

       　这个楚国人给你留下什么印象？结果怎样？“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来）那人为什么张口结舌说不出话的呢？周围人怎样看他？

       　你又怎样看他？你能说说“自相矛盾”的意思吗？文章为什么到这就结束了？

       　4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？

四、小结

五、拓展与延伸

       　1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。

       　2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。

       　板书设计：

       　成语故事

       　盾坚固都戳不穿自相矛盾矛锐利都能戳穿

       　说话前后抵触矛戳盾会怎么样

小学语文《自相矛盾》教案4

教学要求：

       　1、理解故事内容;

       　2、懂得卖矛和盾的人为什么回答不出别人的问话;

       　3、理解寓意，懂得言行要前后一致。

教学重点：

       　理解寓意

教学板书：

       　①我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。

       　夸口

       　②我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。

       　自相矛盾

       　戳穿盾：

       　①对

       　②错

       　用矛戳盾

       　戳不穿盾：

       　①错

       　②对

       　道理：说话、做事要前后一致。

教学步骤：

       　一、检查复习

       　1、检查预习情况。

       　2、复习生字词语。(略)

       　二、新授

       　1、组织学生自由地读寓言。

       　2、指名读，其他学生评价。

       　3、领读课文。

       　4、组织学生交流：你读懂了什么?

       　5、交流小结。

       　6、组织学生讨论：

       　卖矛和盾的人是怎样向人夸口的?

       　用矛戳盾，会出现怎样的结果?

       　他为什么回答不出别人的问话?

       　7、组织交流，并进行小结。

       　8、精讲：首先让学生展开想象，矛戳盾会怎样;再分析结果与卖矛和盾的话。

       　完成板书

       　9、揭示道理：

       　①组织讨论：

       　卖矛和盾的人错在哪儿?

       　我们说话做事应该怎样?

       　②总结，并完成板书。

       　10、结合课文，举例对学生进行思品教育。

       　三、巩固练习

       　1、读课文和板书;

       　2、组织背诵竞赛。

       　四、课堂小结

       　五、作业

       　从生活中找出一两个自相矛盾的例子来

小学语文《自相矛盾》教案5

       　教学目标：

       　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

       　3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

       　4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

       　教学重、难点：

       　体会成语故事的寓意

       　教学准备：

       　课件：自相矛盾

       　教学时间：

       　一课时。

       　教学过程：

一、积累成语，揭示课题。

       　同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。今天，我们来个成语大比拼好不好？你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）

       　1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

       　（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾

       　2、齐读成语。

       　3、成语接龙。

       　★成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—长年累月

       　★一马当先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水

       　4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。

       　5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。”（生疑惑）

       　师：怎么啦？

       　（师看看外面），今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。（生笑）

       　师：又出问题啦？这也是矛盾的？板书“矛”“盾”“矛”是什么东西？（长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器）。“盾：又是什么东西？（古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌）。把这两个字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，那就是老师刚才说的那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事例还很多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说？（学生交流）

       　师：自相矛盾的事例还很多，知道这“自相矛盾”的老祖宗是谁吗？

       　简介韩非子“自相矛盾”这个成语故事出自《韩非子难一》，今天，我们就来寻根——学习“自相矛盾”这个成语。板书课题：自相矛盾

二、初读《自相矛盾》，了解课文内容。自读要求；

       　1、自由读课文，注意读准字音。

       　2、读后同桌说一说这个故事主要讲了什么？

       　检查自读情况；

       　1、出示：楚国卖矛盾戳穿夸口锐利坚固张口结舌

       　2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）

三、抓住“夸口”理解课文内容

       　师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买盾的人，“夸口”是什么意思？请同学们看看，夸字的上面是个什么字？（大）。夸口就是说大话。夸口就是说大话，文中的楚国人，说了什么大话呢？出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。（读句子，要读出“大”的感觉。）（自读、指名读、齐读）

       　现在，我们把句子变一变，加上一组关联词说一说。（我的盾坚固得很，无论用什么矛，都戳不穿它。）

       　现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。

       　（他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。）

       　师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思？

       　出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式变一变，说一说。

四、提出问题，引发思考。

       　1、说大话好不好？

       　2、（遮住夸上面的大）看看下面是个什么字？亏可以组成什么词？（吃亏、亏损、盈亏）

       　3、说了大话就要吃亏，楚国人说了大话，他就要吃亏了，他吃了什么亏？（当有个人问他，用他的矛戳他的盾，会怎样时，他张口结舌，回答不出来）（板书：张口结舌）

       　4、张口结舌什么意思？（由于理屈、紧张或害怕而说不出话来。）

       　5、我们把问的人的问题画出来，并试着回答他的问题。如果试的话，会有什么结果？如果矛戳穿了盾，说明他的盾（），这跟他说的“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾；如果矛戳不穿他的盾，这说明矛不（），这根他说的“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。也就是说，他说的两句话不能同时成立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻——

       　生：一个人说话或做事前后抵触。

       　师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢？正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。

       　6、通过学习课文，你明白了什么？

       　说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

       　师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。

五、教学反思，提升认识

       　那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。（给学生十分钟时间写反思?然后起来交流。）

六、初识古文，激发兴趣。

       　1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的这则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

       　2、练读原文

       　3、对比读现代文。

小学语文《惊弓之鸟》第二课时教学设计

       1. 小学6年级语文上册第十课,什么什么分说的成语人教版

        力争上游lì zhēng shàng yóu

        [释义] 上游：江河的源头。努力争取处于上流源头。比喻努力争取先进。

        [语出] 清·赵翼《闲居读书作》诗：“所以才智人；不肯自弃暴；力欲争上游；性灵乃其要。”

        [正音] 上；不能读作“shǎnɡ”。

        [辨形] 游；不能写作“流”。

       

        [近义] 奋发图强 再接再厉

        [反义] 固步自封 安于现状 踌躇不前

        [用法] 含褒义。多用在事业活动中争取先进的人。一般作谓语、宾语、定语。

        [结构] 动宾式。

        [辨析] ~和“奋勇争先”都有赶在前头争取先进的意思。但~是形象描述；一般指在工作、学习等方面争先争优；而“奋勇当先”是平实描述；它表示“鼓起勇气去争取先进”；一般用于战争、劳动、抢救等场合。

        [例句] 新中国的青少年；要有~、不甘人后的精神。

        [英译] strive for the best

2. 六年级上册第九课竹节人课文的四字成语有多少个

        节外生枝的解释

        成语拼音jié wài shēng zhī

        成语解释节：竹子分枝长叶的地方。竹子应该在节外生枝；节外生出杈枝来。比喻在不应该出现问题的地方又产生了新的问题。也用作“节上生枝”。

        成语出处元 康进之《李逵负荆》第二折：“不是我节外生枝，囊里盛锥，谁着你夺人爱女，逞己风流，被咱都知。”

        成语繁体节外生枝

        成语简拼JWSZ

        成语注音ㄐ一ㄝˊ ㄨㄞˋ ㄕㄥ ㄓ

        常用程度常用成语

        成语字数四字成语

        感 *** 彩贬义成语

        成语用法偏正式；作谓语、宾语、定语；含贬义。

        成语结构紧缩式成语

        成语年代古代成语

        成语正音节，不能读作“jiē”。

        成语辨形枝，不能写作“技”。

        近义词横生枝节、节上生枝

        反义词一帆风顺

        成语例子兀的是闲言语甚意思，他怎肯道节外生枝。（元 杨显之《潇湘雨》第二折）

        英语翻译create side issues

        日语翻译中心问题のほかに别（べつ）の问题が生（しょう）じること

        俄语翻译усложнять

        其他翻译<；德>eas Unvorhergesehenes kommt dazwischen <mit Absicht Schwierigkeiten bereiten><；法>difficultés sur difficultés <plications>

        成语谜语栉；竹子；绿竹逢春

        歇后语一堂官司两堂审；十一个手指

        成语故事宋代理学家朱熹，他一生大部分时间从事讲学和著书，他认为读书要从文章的思想内容、逻辑推理上去读，不要管别的问题，吕祖谦的弟弟吕子约不同意这种观点，朱熹认为读书不要左遮右拦，没必要去多惹一些麻烦，以免节外生枝

3. 小学六年级的四字成语

        人教版六年级上册四字词语及解释 第一单元 德高望重：道德高尚，名望很大。

        津津乐道：很感兴趣地谈论。别有深意：另有一种深层意思。

        左冲右撞：指找不到目标乱来一通。意味深长：含意深刻，耐人寻味。

        庞然大物：外表庞大的东西。行色匆匆；匆忙赶路的神态。

        奇妙无比：稀奇巧妙的程度没有其他可以比得过。不拘一格：不局限与一种规格或形式。

        年过花甲：年纪已超过六十岁。熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。

        第二单元 悬崖峭壁：形容山势险峻。狂风怒号：猛烈的风大声吼叫。

        惹人讥笑：让别人讥讽和嘲笑。寝不安席：无法安然入睡。

        思潮起伏：接二连三的思想活动。可见一斑：比喻从观察到的部分，可以推测全貌。

        碧空如洗：青蓝的天空，像洗过一样明净。波涛起伏：形容江湖海洋上起伏不平的水面。

        水落石出：水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。

        百折不回：比喻意志坚强，无论受到多少挫折，都毫不动摇退缩。牙牙学语：形容婴儿咿咿呀呀地学大人说话的神情。

        第三单元 心惊肉跳：多指因担心灾祸临头而恐慌不安，肌肉抽筋。自言自语：无人对白﹐自己跟自己说话。

        自作自受：自己做了蠢事，自己倒霉。缝缝补补：用针和线把原来不在一起或开了口的东西连上。

        大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外。流连忘返：留恋不舍，美好的景致令游客流连忘返。

        身无分文：非常贫穷，身上没有一点钱财。溜之大吉：偷偷走开或一走了事。

        十指连心：原义指十个指头的痛楚都与心息息相通，比喻关系异常密切。怒目圆睁：发怒时瞪大了眼睛。

        兴高采烈：形容兴致很高，情绪饱满。深者意 第四单元 和蔼可亲：和蔼：和气，谦逊。

        指一个人的修养很好，态度温和，容易接近。滔滔不绝：像流水那样毫不间断。

        也指话很多，说起来没完没了。一泻千里：形容江河奔流直下，流得又快又远。

        也比喻文笔或曲调气势奔放。也形容价格猛跌不止。

        纷至沓来：形容接连不断地到来。世外桃源：一个与世隔绝，安居乐业的好地方，用以比喻不受外界影响的地方或理想中的美好地方。

        从天而降： 比喻意想不到，突如其来。生命垂危： 接近死亡，极其危险。

        风雨同舟：舟：船。在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。

        比喻共同经历患难。第五单元 失声痛哭：忍不住悲痛地放声哭起来。

        囫囵吞枣：把整个枣咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻读书或做事不加分析，不加思考。

        张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻弄错对象。

        马马虎虎：指还过得去。亦形容做事不认真，不仔细。

        恍然大悟：顿时醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。

        悟，明白。匆匆忙忙：忙忙的样子。

        饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。牛毛细雨：细而密的小雨。

        结结巴巴：说话断断续续，不流畅。大病新愈：生了一场重病刚刚复原。

        第七单元 威风凛凛：声势或气派令人敬畏。排山倒海：比喻力量强，声势大。

        抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。相依相随：相互依靠，跟随。

        焦躁不安：形容人的心情烦躁，坐立不安。漫不经心：随随便便，不放在心上。

        久别重逢：指朋友或亲人在长久分别之后再次见面。横遭不幸：突然地、意外地遭受到不幸。

        震耳欲聋：形容声音很大。浴血搏杀：形容战斗激烈。

        不甘落后：不甘心落后于他人之后。千方百计：想尽或用尽各种办法。

        哭笑不得：形容处境尴尬不知如何是好。长途跋涉：形容路途遥远。

        大摇大摆：走路时身子摇摇摆摆，形容自以为了不起的傲慢神态。无影无踪：形容完全消失，不知去向。

        第八单元 微波粼粼：微波：水面细小的波纹。粼粼，形容水，石等明净。

        有朝一日：将来有那么一天。大洋彼岸：海洋的那一边。

        不解之缘：不能分开的缘分，指亲密的关系或深厚的感情。暗无天日：形容早势力统治下社会的黑暗。

        文中指吴霜在母亲肚子里什么也看不见。眼冒金星：指的就是“两眼冒金星”，常用来形容头部受击后的视觉感受，如：（一扇旋转门撞得我两眼冒金星）。

        一反常态：完全改变平时的态度。为所欲为：想干什么就干什么。

        暑去寒来：盛夏已过，寒冬将至。泛指时光流逝。

        不在话下：指事物轻微，不值得说，或事属当然，用不着说。窃窃私语：私下小声交谈。

        无言以对：没能用其他语言来应对回答。第八单元 日积月累 雕梁画栋：指有彩绘装饰的十分华丽的房屋。

        巧夺天工： 人工的精巧胜过天然。形容技艺十分高超。

        独具匠心： 具有独到的灵巧的心思。指在技巧和艺术方面的创造性。

        引人入胜： 胜：优美的境界。引：引导。

        引人入胜指引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品。

        古色古香：形容器物书画等富有古雅的色彩和情调。余音绕梁：形容歌声优美，给人留下难忘的印象。

        不落窠臼：窠：鸟兽的窝。臼：一种中间凹下的舂米器具。

        窠臼：比喻老套子，旧框框。比喻有独创风格，不落旧套。

        雅俗共赏： 形容某些文艺作品既优美，又通俗，各种文化程度的人都能够欣赏。美不胜收： 胜：尽；收：接收，领受。

        形容美好的东西太多，一时欣赏不过来。脍炙人口： 脍，形声字，从月，会声，本义是指切细切薄的肉。

        炙是会意字，上面是肉，下面是火，就是用火烤的肉。脍和炙都是人们爱吃的食物。

        指美味人。

       《惊弓之鸟》第二课时教学设计1：

        教学目标：

       　1、尽情朗读课文，读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

       　2、在大胆说出自己的看法的过程中培养学生的逻辑思维能力和表达能力。

       　3、学习善于观察、勤于思考的优秀品质。

        教学重点 ：读懂文章，掌握因果关系句式，培养学生们观察与思考的能力。

        教学难点 ：领会更羸?观察?分析?判断?的思维过程。

        课前准备：

       　1、课件《惊弓之鸟》

       　2、调查报告《大雁之死》稿纸

        教学过程：

       　一、导入新课

       　1复习引入：我们知道?惊弓之鸟?是指?被弓弦声吓坏了的鸟?。那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?谁能用一句话介绍更羸?

       　2通过第一节课的学习，你学会了什么?还有哪些地方不明白?(回顾学习，了解学情)

       　二、自读、质疑

       　根据学生质疑情况决定进入三、四环节的学习，预设如下：

       　1更羸怎么知道这只大雁一听到弦响就会掉下来?为什么这么有把握?

       　2更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人?

       　[设计意图]古人云：?学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。?建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。

       　三、学习第9自然段

       　1 自由读，思考：

       　(1)更羸说了几句话?

       　(2)用?划出更羸看到、听到的句子。

       　(3)用 划出更羸分析的句子。

       　2 全班交流。

       　3 变式练习：

       　(1)大雁飞得慢，是因为(　　)。因为(　　)，所以(　　)。

       　(2)大雁叫得悲惨，因为(　　)。因为(　　)，所以(　　)。

       　4 同桌对读，边读边记。

       　[设计意图]新课程标准指出：?阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了?只要一拉弓，大雁就落下来?这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。

       　5 填空练习：

       　(1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟(　　)。

       　(2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为(　　)。

       　(3)这只鸟所以掉下来是因为(　　)。

       　(4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要(　)，这只大雁就会(　)。

       　6过渡语设计：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文的1?8自然段。

       　四、合作学习1?8自然段

       　1 出示要求：

       　(1)更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人?

       　(2)用?――?标出魏王感情变化的词。

       　(3)每位小朋友当一次小记者，写出调查报告《大雁之死》

       　2 方法指导：读、思、画、议、写。

       　3 交流。

       　(1)通过刚才的合作学习，你知道了什么?(①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解?能手?一词;还知道哪些?能手?，进行积累词语的`练习;②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。)

       　(2)课件播放。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听(伴声音)，可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。

       　4明白?嘣?置大雁于死地。

       　(1)设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字写出了置大雁于死地的?默读课文第4自然段，圈出这个字(板书：嘣)

       　(2)讨论：为什么说?嘣?置大雁于死地?齐读第4 自然段。

       　(3)演示：教师播放课件，学生划出相应的句子。

       　(4)理解：理解?忙?、?直?的含义，齐读句子。

       　5回到文中，指导朗读与课件内容对应的段落。

       　6自由结合表演读。

       　7交流调查报告《大雁之死》

       　[设计意图]设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。

       　五、积累运用(三选一)

       　1、回家之后，把?惊弓之鸟? 这个故事讲给家里人听一听。

       　2、找一个像?惊弓之鸟?的成语故事，记在?采蜜本?上，然后讲给别人听听。

       　3、修改调查报告《大雁之死》

《惊弓之鸟》第二课时教学设计2：

        教学目标：

       　1、抓住关键词句，理解课文内容

       　2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。

       　3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。

教学重点： 1

教学难点 ：2

        教学过程

       　一、赛一赛，谁的问题提得好?

       　整理问题如下：

       　1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁?

       　2、更羸为什么知道这是一只受伤的大雁?

       　3、为什么其他人没有想到，没有发现?

       　小结：让我们带着问题，默读课文，想想课文哪几个自然段我们可以找到答案。

       　二、阅读课文5自然段

       　1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下来了，真有这样奇怪的事吗?小声读课文5自然段，想想这段有几句话，有几个逗号?

       　2、一句话有七个分句，这个句子真长，练习读通顺。

       　3、这句话讲了几层意思?先讲什么，后讲什么?

       　更羸怎样拉弦。

       　大雁怎样从空中掉下来

       　4、读读更羸拉弦的分句，你眼前出现什么画面?(更羸自信，信心十足)

       　5、读大雁掉下来的分句，比较两个?直?的意思有什么不同。

       　直往上飞 ：一个劲的，不断往上飞，说明大雁飞得很急

       　直掉下来：一条直线的落下来，说明大雁完全没有力气挣扎了。

       　6、练习朗读，说说惊弓之鸟的意思。(大雁被弓弦的声音吓得掉下来)

       　小结：为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了，掉下来的?课文那个自然段告诉了我们答案。

       　三、小声读课文9自然段

       　1、更羸共说了几句话?第一句话说什么?

       　更羸看到的和听到的。板书：飞得慢，搅得惨

       　2、第二句说什么?

       　大雁飞得慢，叫得惨的原因。板书：受过箭伤、孤单失群

       　3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系：因果关系，先说结果，再写原因

       　分别用?因为?所以之所以?是因为说说这句话。

       　4、三四句讲的什么?分析大雁直往上飞，直掉下来的原因。

       　用上?因为?所以把2句和34句连起来说一说。(因为他离开?得不到帮助，所以它一听到弦响，?往高处飞;因为他受过箭伤?还在作痛，所以他一使劲?就掉下来了。

       　5、归纳总结更羸分析过程：首先看到、听到(观察)?思考想象(分析)?判断推理(推理)，谁能看着板书说说更羸为什么不用箭就能射下大雁?

       　6、更羸的观察、分析、推理是对的吗?请你在文中找到依据。

       　一只大雁从远处慢慢飞来?边飞边鸣;5自然段;一只大雁

       　小结：通过课文的前后联系，我们可以知道更羸的每一句话都是有根据的。

       　7、你认为更羸是有名的射箭能手的原因仅仅是他箭法好?真正的本事是什么?为什么别人没有发现而他能发现?

       　更羸善于观察，认真分析，准确判断，不愧是有名的射箭能手。

       　8、朗读这一段，读出更羸善于观察，善于分析的特点。

       　四、朗读练习

       　1、大家已经知道更羸不用箭射下大雁的原因，可当时魏王并不知道，他当时共说了几次话?抽生朗读

       　2、要读好句子，可以按以下四步来读

       　a、找提示语。

       　b、找标点符号。

       　c、找重音。

       　d、有感情朗读。

       　3、同桌交流练习。

       　4、抽生展示，评价

       　5、全班分角色朗读。

       　五、拓展延伸

       　1、故事中的这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭来，拼命往高处逃命，可见这是一只?惊弓之鸟。

       　2、?惊弓之鸟?什么意思?如果用来指人，是指什么人?受过惊吓，遇到类似的情况很害怕的人。

       　3、生活中、**里、小说中见过这样的人吗?

       　总结：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源及典故，希望大家多读、多积累、多运用。

       好了，今天关于“小学语文成语故事课文”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“小学语文成语故事课文”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。