成语故事配画简笔画_成语故事配画简笔画图片

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       接下来，我将针对成语故事配画简笔画的问题给出一些建议和解答，希望对大家有所帮助。现在，我们就来探讨一下成语故事配画简笔画的话题。

1.鄂教版小学一年级语文下册第一单元教案

2.每本《简笔画》的单价是《成语故事》的四分之一，《简笔画》和《成语故事》的单价各是多少元？

3.语文《守株待兔》教学反思

4.语文说课稿

鄂教版小学一年级语文下册第一单元教案

        #一年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的《鄂教版小学一年级语文下册第一单元教案》相关资料，希望帮助到您。

        1.鄂教版小学一年级语文下册第一单元教案

　《四季的歌》

       　学习目标

       　1、学会“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8个字；会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”10个字。认识偏旁春字头、折文。

       　2、正确流利的朗读课文。背诵课文。

       　3、通过课文的学习，了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。

       　学习重难点：学习生字，朗读课文。

       　教学时间：2课时

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、激趣导入。

       　1、导入新课。

       　一年中有几个季节？你最喜欢哪个季节？

       　2、学生用自己喜欢的方式展现对四季的了解和喜爱。（画、唱、读诗、说话）

       　3、出示课文，春夏秋冬四位小精灵一块写了一首歌，送给大家，请你猜一猜歌名。（出示课题。）

       　二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。

       　1、学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

       　2、同座互读，读准字音。

       　3、学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。

       　4、学生通过玩“开火车”等游戏识记生字（去掉音节）。

       　5、学生再读课文，将课文读通、读顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。

       　三、创设情境，指导朗读第一节。

       　1、学生朗读第一节。

       　2、结合生活体验，说说春天是怎样“悄悄”来到我们身边的。

       　3、出示课件，学生朗读第一句。

       　4、溪水一路唱些什么呢？学生自由想象，再有感情读第一句。

       　5、学生接着读第二句。

       　6、看课件，说说你看见了什么，想到了什么？

       　7、学生自由交流，理解“百花齐放”“春耕春种”等词语。

       　8、学生有感情朗读第二句。

       　9、学生有感情朗读第一节，读后交流，在春天里，还听见谁唱歌？

       　10、配乐朗读第一节，感受春天给大自然带来了生机，体会人们心中高兴的心情。

       　四、写字教学。

       　1、出示“冬”，读准后鼻音，学习偏旁：折文

       　2、出示“春、走、百”谁有好办法记住这几个字？注意“走”的笔顺

       　3、想一想怎样把这些字写漂亮？

       　4、老师范写，学生练写。

       　第二课时

       　一、复习巩固。

       　1、指名认读生字。

       　2、指名朗读第一节。

       　二、创设情境，指导朗读。

       　1、学习第二节。

       　（1）学生朗读第二节。

       　（2）出示课件，朗读第一句。

       　（3）知了在唱些什么？再读第一句。

       　（4）看，说说你看到了什么，想到了什么？理解“绿树成行”“瓜果香”

       　（5）有感情朗读第二句。

       　（6）学生有感情朗读第二节。交流在夏天，还听见谁在唱歌？

       　（7）配乐朗读第二节。

       　2、学习第三、四节。

       　（1）出示三四节课文的多媒体，让学生欣赏。

       　（2）学生自由朗读三、四节。

       　（3）指名朗读，说说红叶、北风唱些什么？在秋天、冬天你还听见谁在唱歌？

       　3、朗读课文。

       　4、比一比，谁背得快。

       　三、写字教学。

       　1、出示“瓜、果、谷、北”认读。

       　2、谁有好办法记住生字朋友？

       　3、注意：“果”先写日，再写木。

       　老师范写，学生练写。　

        2.鄂教版小学一年级语文下册第一单元教案

　《种水珠》

       　设计理念

       　充分尊重学生的主体地位，有效发挥教师的引导功能，构建宽松、愉悦、自主的课堂氛围。让学生在识字、写字、读文的过程中感受汉字美、语言美。借助优美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的快乐，感受生活的乐趣。

       　教学目标

       　1、认识本课生字，并能正确、工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。

       　2、能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。

       　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。

       　教学重点

       　1、学会本课生字。

       　2、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，向往美好情景。

       　教学准备

       　教师：课件或生字卡片。

       　学生：课前预习。

       　教学时间

       　2课时。

       　教学过程

       　一、创设情境，引入课题

       　（出示多媒体放影片）师：孩子们，下雨啦！你听，调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢！孩子们和她一起种水珠吧！

       　板书课题：种水珠。

       　二、初读课文，自主识字

       　1、自由读课文，自主学习生字。（老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。）

       　2、检查学习生字的情况。

       　（1）出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，自由拼读。

       　（2）打乱顺序读（个别读—分组交叉读）。

       　（3）找规律：珠、晾、服、竹、站、吗

       　竿、定、凳、蘑、菇

       　指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。

       　（4）去掉音节读。

       　（5）做汉字娃娃找朋友的游戏，读词语：晾衣服、竹竿、一定、站住，读带“哟”和“吗”的句子：

       　①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟！

       　②地上也能长出亮晶晶的水珠吗？

       　③用“吗”练习提问说话。

       　三、熟读课文，理解感悟

       　1、再读课文，提出进一步要求（读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿）。

       　2、汇报读（分组分段读）。

       　3、指导第一段朗读。

       　个别读—男女生分读（教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱）。

       　4、指导第二段朗读。

       　看见这么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？

       　（1）个别读（其余学生听，小妹妹是怎么做的）。

       　（2）出示第二段。

       　（3）看多媒体动画，并联系生活实际、动作感受“跳”的意思，并指导读好：“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。”

       　（4）小女孩得到水珠了吗？为什么？（体会小水珠的调皮可爱。）

       　个别读—男同学读—齐读。

       　5、指导第三段朗读，发散思维，学习运用语言。

       　过渡：快乐调皮的小水珠跳到地下去了，孩子们，地上能出现什么奇迹呢？

       　齐读—汇报—老师简笔画板书。

       　思考：地上还能长出什么？

       　（1）出示灯片观察（绿莹莹的草地），引导学生用“地上能……也能……”的句式说话。

       　（2）生生互动—同桌说—请学生在黑板上添画。

       　（3）教师引导看图，学习语言，用“能……也能……”表述。

       　（4）总结：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽。（是小水珠。是小水珠滋润了大地；是小水珠染红了花朵，染绿了小草；是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。）

       　6、指导最后一段朗读，体会感情。

       　“啊，我把水珠种到地里去了！”

       　7、展开联想，发展语言。

       　啊，我把水珠种到地里去了！

       　啊，我们把水珠种到地里去了！

       　啊，大家把水珠种到地里去了！

       　啊，春天把水珠种到地里去了！

       　啊，你把水珠种到地里去了，我把水珠种到地里去了，他把水珠种到地里去了，我们都把水珠种到地里去了！

       　四、识记字形，练习写字

       　1、认读要求会写的字，读准字音。

       　2、观察字形，你能用最聪明的办法记住哪些字？

       　3、观察字形结构，教师范写难字“竹”、“轻”。

       　4、生描红—临写—评比。

       　五、情感朗读，拓展训练

       　1、有感情地朗读课文，比比谁读得最美。（配乐）

       　2、在你的记忆中，最有趣、最快乐的往事是什么？说一说。

        3.鄂教版小学一年级语文下册第一单元教案

　《有趣的作业》

       　内容简析

       　本课讲述了老师给学生布置了一项别出心裁的作业——到大自然中去找春天，把能找到春天的东西带到教室里来；同学们认真完成作业，交上来的作业，各式各样。教育学生要热爱大自然，保护大自然。

       　设计理念

       　本课设计力求联系生活，贴近实际，引导学生充分自主阅读，合作探究，体会文中表达的情感之美，丰富学生的情感体验，引导学生热爱自然，培养保护大自然的意识。

       　教学目标

       　1、认识11个生字，会写7个字。

       　2、正确流利地朗读课文。

       　3、培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

       　重点难点

       　重点：识字写字，正确流利地朗读课文。

       　难点：理解作业为什么有趣。

       　教具准备

       　教学挂图、生字卡、词语卡。

       　教学时间

       　两课时。

       　教学流程

       　第一课时

       　一、设疑激趣，引入新课

       　1、板书课题。

       　2、设疑：同学们平时做过什么有趣的作业吗？今天这个课题“有趣的作业”到底是指什么呢？

       　二、初读课文，整体感知

       　1、自由朗读课文，遇到不会读的字，向老师或同学请教。

       　2、画出生字，多拼读几次。

       　3、小组长带领组员认读生字。

       　4、开火车认读生字，检查字音。

       　5、指名分段朗读课文。

       　6、想一想，说一说：读了课文，你知道了什么？

       　三、合作探究，感悟内容

       　1、自由朗读课文，说说课文里老师布置的作业是什么。

       　2、小组合作探究：小朋友都是怎样完成作业的？你喜欢谁的作业，为什么？

       　（1）小组长带领朗读课文。

       　（2）小组内交流。

       　3、全班交流汇报，教师相机引导学生理解。

       　趣：老师布置的作业有趣；同学们找到的作业各式各样，形式各异，也很有趣。

       　4、讨论：老师看到同学们带来的作业，为什么满意地笑了？

       　5、小结：老师对同学们能到大自然中去找春天感到很满意，对同学带来的作业很满意，对小丽、小龙爱护动植物，保护环境的行为感到更满意。

       　6、分角色朗读课文，加深理解。

       　四、实践活动，拓展思维

       　课后开展一次找春天活动，把你找到的春天写下来。

       　第二课时

       　一、复习引入

       　1、认读要求会认的生字。

       　2、朗读课文。

       　二、识记生字

       　1、认读“我会写”中的字。

       　2、找出你认为最难写的字，请教老师或同学：如何才能写得端正美观。

       　3、教师重点指导学生书写“龙、课、桌、查”这几个字。

       　4、学生练习书写生字，教师巡视，及时纠正写字姿势。

       　5、比一比，评一评，看谁的字写得好。

       　三、积累词语

       　把课文中喜欢的词语采集到你的词语花篮里。

       　四、布置作业

        4.鄂教版小学一年级语文下册第一单元教案

　《春晓》

       　学习目标

       　1、会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。

       　2、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

       　3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

       　课前准备：

       　1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

       　2、学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。

       　（学习《春晓》）

       　一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。

       　1、指名背诵儿歌。

       　2、指名背诵古诗（随意）。

       　3、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？（板书：古诗）

       　4、学生自学、互学、扩词游戏。

       　5、你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？

       　（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）

       　二、学习古诗《春晓》

       　（一）初读古诗，正确流利。

       　1、出示古诗（课件或小黑板）。

       　2、询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

       　3、指导学生读准字音。

       　眠：读mián不读mín。闻：前鼻音wén。

       　4、自由练读。力求会背。

       　（二）再读古诗，了解大意。

       　1、请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

       　2、质疑。

       　学生可能提出的问题及解决方法：

       　（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

       　（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。

       　（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）

       　（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。

       　3、句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

       　4、粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。

       　（三）反复吟诵，感悟意境。

       　1、感悟韵律。

       　（1）齐读古诗。

       　（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

       　（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

       　2、感悟节奏。

       　（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

       　（2）适当断句，引导朗读。

       　春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

       　（3）学生自读，体会感悟。

       　3、想象意境。

       　（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。

       　（2）教师描述引读。

       　在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听——处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少。

       　4、背诵古诗。

       　三、指导写字。

       　（一）范写、讲解。

       　古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

       　多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔——撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。

       　（二）学生练习。

        5.鄂教版小学一年级语文下册第一单元教案

　《语文乐园（一）》

       　教学目标：

       　1、读一读《汉语拼音字母表》认识大写字母，记忆字母顺序，为学习查字典打基础。

       　2、读一读，比一比，连一连，感受汉字的奇妙，丰富语言的积累。

       　3、读自己喜欢的句子，感受语言表达的不同方式。

       　4、读成语故事，感受读书的乐趣。

       　5、通过读词语，引导学生探究发现春天到了，周围有了哪些变化。

       　6、通过为画面涂色，在木板上写自己想说的话，培养学生的想象能力及审美情趣。

       　教学重难点：

       　引导学生感受语言表达的不同方式，积累语言；研究发现春天到了，周围有了哪些变化。

       　教学时间：

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、导入

       　今天，老师带大家来到语文乐园，里面有许多游览区，我们一块去快乐地游玩吧！板书课题，指名读题。我们先到“我来试试”这个板块去看看。

       　二、帮“字朋友”找“兄弟”

       　1、出示8张生字卡，学生自由读一读，比一比。

       　2、指名读，及时纠正字音，开火车读。

       　3、在这8个字中有四对兄弟，你能找到它们吗？自己找找吧！

       　4、指名上台找一找，把找的字“兄弟”摆在一起。

       　5、同桌讨论，每组两个字的字形有什么异同？

       　6、全班交流。

       　7、老师小结：汉字是非常有趣的，同学们通过观察和比较，发现了这四组字的字形的异同，真是了不起！

       　8、在你认识的字朋友中，还有这样的兄弟吗？

       　三、我会连，我会读

       　1、出示四季的，创设情境。

       　2、选择自己喜欢的季节，在小组里说一说。

       　3、全班交流。

       　4、自主连线，连好后自由读一读。同桌互查互读。

       　5、四季真美呀！让我们一起在音乐中读一读吧！

       　四、我会读，我会想

       　1、学习第一组句子。

       　（1）边读边想：你发现了什么？

       　（2）把你的发现说给小组里的同学听一听。

       　（3）指名读句子，说一说你想到了什么。

       　（4）自己先练一练，然后读给同桌的同学听一听。

       　（5）指名读句子。读后说说喜欢的原因。

       　（6）老师小结：在生活中，我们经常会用到这两种不同的语言表达方式。同学们刚才都读了自己喜欢的句子，说了喜欢的原因。第一句的意思简洁明了；第二句的语言表达具体生动。我们可以根据需要进行选择。

       　2、用同样的方法学习第2组句子。

       　五、读一读，想一想。

       　1、同学们，我们学习了好几个成语故事，知道了很多道理，今天，我们再来学习一个成语故事《开卷有益》。

       　2、自由读故事，说说从这个故事中尼知道了什么？

       　3、读成语故事比赛，评选“朗读明星”。

       　4、小组合作交流：你平时喜欢读什么书？把你读书的感受和同学们说一说。

       　5、全班交流。

       　6、小结：你们真了不起！希望你们有更多好的读书方法，读更多好的书！

       　第二课时

       　一、探究与发现。

       　1、学生自读词语，借助拼音读准字音。

       　2、再读中积累词语。

       　3、引导学生发现：春天到了，你发现周围有哪些变化？鼓励学生用不同的方法，表达自己的发现。

       　二、我的作品。

       　1、创设情境，激发兴趣。

       　2、给予选择的空间，让学生完成作品。

       　3、提供展示空间。学生互相欣赏作品，分享快乐。

       

每本《简笔画》的单价是《成语故事》的四分之一，《简笔画》和《成语故事》的单价各是多少元？

        A. 幼儿故事及简笔画

        小狐狸兴冲冲地往抄家跑,手紧紧捂着衣服口袋。“小狐狸!你的口袋里藏着什么?”一只大乌鸦从树杈间探出脑袋,好奇地问,“是一颗会发光的玻璃球吗?“不对,不对!“小狐狸哈哈笑着,继续往前跑。“小狐狸!你的口袋里藏着什么?一只小熊从树洞里探出脑袋,好奇地问,“是一小罐子蜜糖吗?“不对,不对!”小狐狸哈哈笑着,继续往前跑。“小狐狸!你的口袋里藏着什么?“一只小兔子从草丛中探出脑袋,好奇地问,“是一个鲜美的大蘑菇吗?“不对,不对!小狐狸哈哈笑着,继续往前跑。终于,小狐狸到家了。妈妈在厨房里忙碌着。“妈妈,妈妈,快闭上眼睛,长大嘴巴!小狐狸气喘

        B. 四副简笔画讲一个故事,,.. 限以下题目, 我都需要各一副

        每个关键词去搜

        C. 4副简笔画连一个故事，尽量好看的

       

        条约体育

        D. 成语故事简笔画,要简单一点的，一幅就可以了。拜托了~~

        守株待兔 拔苗助长 搜一下就行啊

        E. 用几幅简笔画串成的小故事，帮帮忙~~~

        朱由校变成“木匠皇帝”有着特定的历史背景。

        首先，他的父亲明光宗朱常洛不得祖父万内历皇帝的宠容爱，他自幼也备受冷落。因此从小就少文化，缺乏正统的准备将来做皇帝的教育，作为贵族，生活条件优越却又缺乏系统教育，只能玩一些民间的杂艺，以至今后变成自己的强项；

        其次，他的父亲皇帝太短命，在位仅29天就因“红丸案”而暴毙，朱由校经过“移宫案”风波，为群臣拥立继位。当时才16岁，应该说还没有做皇帝的思想准备；

        最重要的一点：朱由校登基后后金威胁日益严重，内部宦官干政愈演愈烈，明朝民生凋敝、日薄西山。这样一副烂摊子放在一个不懂政治，还很贪玩的少年手里，自然会用自己感到得意的木匠活来寻求快乐，逃避现实。

        F. 四格简笔画

        去网上找皮蓬简笔画，你可以参考里面的内容自己使用。

        G. 成语故事的简笔画

        信笔涂鸦

        xìn bǐ tú yā

        解释信：听凭，随意；信笔：随意书写；涂鸦：比喻字写得很拙劣，随便乱涂乱画。形容字写得很潦草。也常用作自谦之词。

        出处唐·卢仝《示添丁》诗：“不知四体正困惫，泥人啼哭声呀呀。忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。”

        结构偏正式成语

        用法偏正式；作谓语、定语；含贬义，常用作自谦之词

        反义词工工整整

        例句清·李渔《意中缘·先订》：“僻处蛮乡，无师讲究，不过信笔涂鸦。”

        英译scribble along

        H. 成语故事四格简笔画坐井观天

        在一口废井里，住着一只青蛙。一天，青蛙在井边碰见一只从东海来的大鳖。青蛙自豪地对海鳖夸口说：“你看，我住在这里多么惬意呀！我要高兴，就在井边跳跃游玩，累了就到井壁石洞里休息。有时把身子舒服地泡在水里，有时愉快地在稀泥中散散步。你看旁边的那些小虫、螃蟹和蝌蚪，它们谁能比得上我呢！我独自占据这口废井，多么自由自在！先生为什么不经常到井中观赏游玩呢？”海鳖听了青蛙的一番高谈阔论，就想进入井中看看。

        可是，它的左脚还没有完全伸进去，右脚就被井栏绊住了。它只好后退几步，把它看到的大海的情景告诉青蛙：“你见过大海吗？海的广大，岂止千里；海的深度，何止千丈。

        古时候，十年里就有九年闹水灾，海水并不因此增多；八年里就有七年闹旱灾，海水却不因此而减少。大海不受旱涝影响，住在广阔无垠的大海里才是真正的快乐。

        (8)四个小故事简笔画扩展阅读：

        坐井观天

        拼音： zuò jǐng guān tiān

        解释： 坐在井底看天。比喻眼界小，见识少。

        出处： 唐·韩愈《原道》：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”

        举例造句： 我弟子虚度一生，山门也不曾出去，诚所谓坐井观天，樗配之辈。 明·吴承恩《西游记》第十六回

        I. 谁那有好看的连环的简笔画，最好是4幅图简单可爱的小故事

        晕

        J. 成语故事简笔画

        成语： 云朝雨暮

        拼音： yún zhāo yǔ mù

        解释： 指男女欢会之时。内

        出处： 宋·贺铸容《断湘弦·淑质柔情》词：“不间云朝雨暮，向西楼、南馆留连。”宋·叶阊《摸鱼儿·倚薰风》词：“红裙溅水鸳鸯湿，几度云朝雨暮。”

        拼音代码： yzym

语文《守株待兔》教学反思

       3除以1=3份 2乘4=8份 简笔画：33除以（8+3）=3元 成语故事；3乘4=12元

       要自己动动脑筋哦·····~~~~六年级是把？

        路过者.........

语文说课稿

        身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我精心整理的语文《守株待兔》教学反思，欢迎阅读与收藏。

语文《守株待兔》教学反思 篇1

        《守株待兔》是小学语文三年级下册最后一组课文的一则寓言故事。

        课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神。

        《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要透过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后透过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了用心主动的发展。然后透过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

        学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求透过读作为学生学习和探究的重要手段。

        让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。

语文《守株待兔》教学反思 篇2

        《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

        在教《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”和“待兔”，让学生读文章，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，理解这则寓言的意思；接着出示教学设计的表格让学生自己再次读文后自己想，自己填；最后全班讨论，一起归纳出寓意。这样的教学方法就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教，也使学生掌握了学习寓言的方法。

        教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。

        这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

语文《守株待兔》教学反思 篇3

        文言文博大精深，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。《守株待兔》是一则寓言故事的文言文，本寓言生动形象，深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子”这一道理。

        对于三年级的孩子们来说学习文言文是有一定难度的。今年我做为国培2坊主备人之一，经过三次备课两次上课，顺利完成了坊主吴老师交给的任务，现在将这一节课的反思总结如下:

        一、激发学生学习的兴趣。

        教材中不仅有文言文还有帮助学生理解文言文的大意。在备课时，我充分利用教材中的大意，让学生根据每一句大意去找对应的文言文句子。学生看到这样的要求，高兴劲儿立马就来，太简单了。不一会就高举小手，纷纷发言。学生找出对应的文言句之后，我又让学生在找出古今意思差别大的字词，帮助理解课文。学生们读了白话文大意后，和文言文进行对比，一读就懂，不仅降低了学习的难度，而且常常佩服古人有才，这么多的意思竟然短短几个字就能表达到位，倾诉清楚，激起学习的兴趣。

        二、朗读贯穿教学始终。

        文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口，所以古人称读为‘吟”“咏”。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字，通顺流利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我进行了范读，让学生找出我读的’和他们读的不一样的地方，问题一提出，就抓住了学生的心。学生心中一亮:“原来老师不仅读出了节奏，还读出了感情。三读，读出感情。在分析完课文之后，学生已经知道文言文的大意，再次让学生进行朗读，学生把自己想象成文中的角色，根据自己的理解感受去读，在品读中感悟到寓言的内涵和深刻的哲理。

        三、理解寓意突破重难点。

        明白寓意，联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充分的朗读之后，已经知道寓意，但我没有直接说出来告诉学生。而是通过让学生自己说，同桌互说，班内展示等形式讲故事，联系生活实际说启示的方法把寓意说出来。这样一来，教师不仅把课堂还给学生，让学生发挥想象充分的说，提高了学生的语言表达能力，而且把寓言告诉道理牢记于心。

        四、 不足之处。

        时间分配上有点前松后紧，造成后面讲故事环节展示学生稍微少了点。

语文《守株待兔》教学反思 篇4

        《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。这个故事揭示了一个道理:不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅39个字，寓意却很深刻。

        教学《守株待兔》这篇文言文时，我以读为本，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主探究中读懂故事，体会寓意，受到教育。

        在课堂导入时，我就呈现学习方法，接着通过解题:“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，通过扩词语、看注释、借助插图、联系上下文等方法读懂句子，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法。

        在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的朗读掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，引导学生领会寓意，将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象。学生也通过种田人的所作所为联系到自身，思考，自己有没有做过类似的事情，以后应该怎么做。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也能遇事迎刃而解了。

        教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。

语文《守株待兔》教学反思 篇5

        《守株待兔》在课堂上给学生展示自我的机会，在上这节课的时候，我让学生分小组来表演这个故事。一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的'亮点。

        不足之处

        拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。

        改进措施

        如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

        （1）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。

        （2）图文结合，理解词意。借助动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。

        （3）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气。

        （4）突出重点，解决难点。通过动作表演理解课文；通过“拾兔”，懂种田人懒惰的原因。

        （5）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

        （6）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。

语文《守株待兔》教学反思 篇6

        《守株待兔》是义务教育阶段人教版部编本三年级下册第5课，是一篇文言文。讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有在捡到兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。

        一、彩图导入，引领新知

        教学本课时，我先联系学生已有的阅读经验，以展示学过的寓言故事，让学生看图猜成语故事导入，学生在轻松的环境中进入课题。老师板书课题，学生跟写，同时老师一边写课题一边说说每个字的书写要求，学生跟写可以更好的集中注意里。

        二、多种方式朗读，总结朗读方法

        设计穿越环节与古人对话，感受古文与现代文的不同。指导学生反复朗读课文，把课文读通顺。并顺势让学生回忆：这种语言形式叫作文言文，是中国古代的人们写文章的时候使用的语言。教学中，我主要运用多种方法，充分引导学生练习朗读，加深对文言文的感受。出示无标点文言文、竖版从右向左排版文言文，游戏环节，学古人摇头晃脑诵读古文，古今对话——师说现代文，生说文言文，多种方法练习诵读古文，得出“巧停顿，诵古文”的方法。

        三、重视理解词语的学习方法的指导

        引导学生回忆理解概括文言文的方法——看注释，借助工具书，联系上下文，看插图，然后把学习的主动权交给学生，充分体现了学生的主体地位。紧扣本单元的语文学习要素。引导学生进一步感受文言文的特点，关注古今词义的不同，如“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用“行”，与现代汉语不同，发现语言上的差异。

        四、注重培养学生的想象和语言训练

        教学中，我努力为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似守株待兔的人和事，关注学生的内心感受，并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。真正将课堂教学时间还给学生。引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分地说。

        教学过程中，我在三个地方进行了说话练习，一个是学生讲自己听过的《守株待兔》的故事。一个是穿越古代见到农夫你想对他说什么。一个是说说身边的类似守株待兔的人。想象说话能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，弄明白故事所蕴含的道理

        五、拓展延伸，推荐书目

        阅读书上的阅读链接拓展寓言故事，一篇带一篇的教学方式，这是我对语文主题学习的初步探究，学生在有限的课堂上能够多阅读，多积累。推荐《中国古代寓言选》，学生课后通过阅读，定将收获更多。

        讲完一节课成长一次，感觉自己学习的知识还有很多，回想课堂还有诸多不足，希望通过教学反思，指导以后教学：

        1、时间的把控上有点前松后紧，以至于后面的环节进行得比较仓促，给与孩子思考的时间有些少，否则，课堂生成效果会更好；

        2、对于“谈谈身边类似的守株待兔的人”这个问题的回答，其实第一个孩子的回答有些偏离，教师应该进行指导，还好后面的孩子在举例时谈得较好。学生的语言表达能力还需要提高。

        3、课堂容量和课堂的高度还需要不断努力。

        4、教师的课堂语言还需要不断锤炼，评价语需要有针对性、多样性。争取做到准确、精炼和丰富。

       　在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是我精心整理的语文说课稿3篇，希望对大家有所帮助。

语文说课稿 篇1

说教材：

       　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

本课的学习目标是：

       　1、认识3个生字。会写8个字。

       　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

       　3、发挥想象，初步理解寓意。

       　课文中的对话、感情朗读，是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。

说教法、学法：

       　“读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段，激发学生学习兴趣。让学生读、想、说、做，调动各种感官积极参与到学习活动中来。

       　运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学习的能力。

说教学程序、思路 ：

一、谈阅读、导新课：

       　1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么?

       　(从课外阅读入手，让学生谈读后感受，既激发鼓励了学生课外阅读，了解了学生学情，又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)

       　2、今天学习一个有趣的寓言成语故事，相信学完之后你们一定也会有所收获!

       　(再次为突破难点作出提示，也给学生学习目标以引导。)

       　3、板书课题：坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?

       　(质疑课题，让学生学会思考，培养学生自主学习的能力。)

二、读中悟，悟中读：

       　1、一起听听这个有趣的故事吧!教师范读全文

       　(多年的教学经验让我感受到对于小学生而言，教师的范读往往会起到事半功倍的效果。教师绘声绘色的朗读感染学生，从而更加激发学生的读文学文的兴趣。)

       　2、同桌读，比比谁读得正确、通顺。

       　3、生字宝宝出来和读书认真的同学交朋友。

       　点名读生字“沿、际、信”

       　提示容易写错的“沿”的“ ”，复习“际”的“ ”的笔画

       　4、读了课文之后，有没有什么不懂的地方?

       　(读后质疑，培养学生善于动脑，善于思考，敢于质疑问难的思维习惯。)

       　5、理解“井沿”

       　师画简笔画(一口井)，点名贴图(青蛙和小鸟)，他们该待在什么地方?

       　6、再读课文2—7自然段，思考：青蛙和小鸟说些什么?

       　(这是一个很自然、开放、跨度很大的问题，也是一个能看出学生水平的问题。新课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”对于此问题，有的学生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话，有的学生可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如：“青蛙说天只有井口那么大，小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大。”也就是说对于不同层次的学生，都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住学生的回答点，引申以下教学。)

       　①从课文的哪些句子可以看出天大?

       　理解“一百多里、无边无际”

       　(结合生活实际、联系上下文理解词语)

       　小鸟都飞过了哪些地方?(培养学生想象能力)

       　还可以说( )无边无际?

       　指导2—5自然段感情朗读，读出天的“大”

       　②为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小实验)

       　(溯源让学生明白青蛙为什么笑小鸟，小鸟为什么笑青蛙?也为学生读好6、7自然段做好铺垫。)

       　指导6、7自然段感情朗读

       　7、听听青蛙和小鸟的对话吧!

       　男女分角色朗读对话

       　表演读对话

三、明寓意、来拓展：

       　1、青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么?

       　(想象思维、思维活度的训练。)

       　2、读了这个故事，你有什么想说的吗?

       　(教师在学生发言的基础上适时点明：我们平时看问题、认识事物，要站得高，看得全面。给学生一个理性的高度。)

       　3、教师讲述《夜郎自大》的故事。

       　(此举不仅是拓展，也给学生一个讲故事的示范。)

       　你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧!

       　(从课堂延伸到课外，激励学生课外阅读。)

板书： 12 坐井观天

       　小鸟 天 无边无际 见多识广

       　青蛙 天 井口大 眼界狭小

说设计理念：

       　列宁说：“儿童的本性是爱听童话的——如果你给儿童讲童话时，其中的鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会对它发生兴趣。”《坐井观天》是一个寓言故事，也是一个成语故事，在学生眼里它可能更是一个有趣的童话。怎样让学生在兴致盎然中有所发展呢?我力求老课文加入新理念。语文课程标准指出：语文课应丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维。在课堂中我采用多种形式的朗读、激励课外阅读以调动学生学习兴趣，培养语感、加强积累;鼓励学生质疑问难、发挥想象，激活训练学生思维，形成良好的自主学习习惯。让学生在有趣的童话故事里飞翔，积淀厚实的语文素养，沉淀健全的人格与生命!

语文说课稿 篇2

        各位评委：下午好！

       　今天我说课的篇目是《三峡》。我制作的《三峡》发表在《中国多媒体教学学报》20xx年第1期上，我执教的《三峡》荣获市电教优质课一等奖。

        一、 教材分析：

       　1、教材所处的地位和作用

       　《三峡》是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。当代文坛巨匠余秋雨曾对《三峡》作过高度评价：“此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的‘清荣峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒涧肃’，使后人再难调动描绘的词章”。

       　2、教学目标

       　知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会的意境和作者的思想感情。

       　过程和方法：自主、合作、探究。课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，鼓励他们借助，在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。

       　情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。

        二、教学过程

       　1、导入课文，激发兴趣。

       　一个外国朋友曾经问过余秋雨说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”余秋雨先生回答说：“三峡”。那么，三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

       　首先，我让学生在“长江之歌”的音乐中去欣赏“三峡风光”。同时，在首页的下方有长江三峡的简单介绍。

       　对作家作品的了解，学生可以点击“作家作品”页面自己去学习。

       　2、配乐朗诵，整体感知作品内容。

       　打开“《三峡》”的页面，伴随着“高山流水”的音乐，我首先给学生范读，让学生初步感受的美；提出阅读要求，让学生结合本页下方的“朗读时注意句间停顿”和“生字注音”页面进行自读，读准字音，读通节奏，读顺文意；然后指名朗读，教师指导。

       　3、质疑问难，研读课文。

       　全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成。

       　第一步 自主学习，疏通文意；细读课文，积累词汇。

       　让学生打开“词语释义”页面，用鼠标点击加点的字，查看字意。然后，小组合作翻译句子。

       　第二步 精读课文，合作交流；质疑问难，理解内容。

       　首先，理清思路，划分层次

       　其次，分析景物特点，讨论:

       　①文中描写的三峡两岸的山势有哪些特点？

       　②夏天三峡江水有什么特点？文中是怎样描写的?

       　③写了春冬之时三峡哪些景物?分别有什么特征?

       　④是如何描写秋景的?

       　然后，通过“实践探究”讨论：

       　（1）主要描写三峡中的哪一个峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起？

       　（2）写四时风光的顺序是什么。为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

       　第三步 品读课文，体会意境；初步鉴赏，熟读成诵。

       　结合“影视资料”，体会“两岸、重岩叠嶂”、“清荣峻茂”、“虽乘奔御风，不以疾也”。

       　通过对课文的品读和鉴赏，体味字里行间饱含着作者的思想感情，体会景物描写的特点。

       　第四步 课文小结，情感熏陶。

       　本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实美不胜收。同学们一定能感受到作者热爱我们祖国河山的情感，并由此激发我们热爱家乡，热爱祖国的感情。

       　第五步 拓展知识，布置作业。

       　1、历代文人对三峡有过很多赞美，让学生结合“相关诗词”，去再一次领略三峡的美。

       　2、“三峡”是美丽的，我们山亭也有很多美丽的风景，比如抱犊崮、熊耳山、莲青山等。让我们学习郦道元写景的手法，来描绘我们美丽的山亭吧！

语文说课稿 篇3

一、教材分析

       　《拟行路难》选自《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元。《中国古代诗歌散文欣赏》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材，这本书着重从文学鉴赏的角度引导学生阅读古代诗歌散文，进一步夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及文艺审美能力。

       　第一单元为古代诗歌鉴赏，按照不同的教学要求本单元又可分为赏析指导、赏析示例、自主赏析、推荐作品四部分。

       　赏析指导部分明确提出本单元教学目标是“以意逆志，知人论世”。所谓“以意逆志”就是指我们在鉴赏诗歌的时候，一方面要在正确理解词义、字义的基础上，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨，另一方面要结合自己的人生阅历和情感体验去推测作者的写作本意，去体会作者的思想情感。所谓“知人论世”就是指在分析诗歌时要结合作家的人生经历、思想倾向、审美情趣和他所处的特殊时代背景来理解作品，深入挖掘作品的深刻含义。二者之间是相互交融的，密不可分的。

       　在赏析示例部分，安排的诗歌是《长恨歌》，由于篇幅较长，难度较大，在实际的教学过程中，自主赏析部分的《拟行路难》可以说是本选修教材的第一篇课文，科学地引导学生从“以意逆志”“知人论世”角度来解读诗歌既可以为本单元的推荐作品部分的学习打下基础，也可为本教材剩下的两单元诗歌的学习起一个示范作用。因此，本课的学习意义重大。

二、教学目标

       　本节课的教学目标根据《全日制普通高中语文教学大纲》《全日制普通高中语文课程标准（实验版）》《20xx年湖北省高考语文大纲》对诗歌鉴赏的要求以及14班学生的`语文学习实际情况而制定。

       　（一） 《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

       　（二） 《语文课程标准》（实验）要求：

       　1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力；

       　2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；

       　3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验，倡导自主、合作、探究的学习方式。

       　（三） 《20xx年湖北省高考语文大纲》要求：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

       　三者可归纳为十个字：学生 语言 形象 技巧 情感 。简单地说，就是要以学生为主体，从品味诗歌语言，分析人物形象，赏析表现技巧，感悟诗人情感这些角度来鉴赏诗歌。

       　（四） 高二（14）班学情分析：

       　1、在必修二必修四的阅读鉴赏板块的古代诗歌学习的基础上，（14）班学生已有一定的诗歌积累，具备一定的诗歌鉴赏方法；

       　2、（14）班学生基础差，积累实词少，完整地理解诗歌大意尚存在问题，对文本的分析能力还需加强；

       　3、（14）班是理科班，逻辑能力很强，形象能力稍差，语言表达能力和文字书写的文采性需要加强；

       　基于以上教学要求和14班的学情分析，我把本课的教学目标设计如下：

       　1、知识与能力：

       　（1） 了解的生平及作品；

       　（2） 理解诗歌大意，背诵全诗；

       　（3） 分析诗句中“愁”的动作表现和社会根源；

       　（4） 赏析比兴手法的运用；

       　（5） 分析诗人形象。

       　2、过程与方法：

       　（1） 从“自主学习，合作探究”角度展开师生合作，有感情地朗读诗歌；

       　（2） 从“以意逆志”角度分析诗人内心的愁闷通过外在的动作表现出来；

       　（3） 从“知人论世”角度分析诗人悲愤苦闷的根源。

       　3、情感、态度与价值：

       　（1） 把握诗歌情感，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的愤懑；

       　（2） 激发学生对诗人怀才不遇的同情和对其才华横溢的敬仰。

       　其中，教学重点为：

       　（1）把握诗歌主旨，掌握诗歌朗读技巧，有感情地朗读诗歌；

       　（2）分析“愁”的动作表现和社会根源；

       　（3）诗人形象分析。

       　教学难点为：

       　（1）学习“以意逆志”“知人论世”的诗歌鉴赏方法；

       　（2）比兴手法的理解。

三、 教法学法

       　为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

       　1、诵读法。诵读是古代诗歌教学中关键环节，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，帮助学生把握诗歌的情感，加深学生对诗歌的理解，为诗歌鉴赏打下良好的基础。

       　2、问题法。问题的科学设计不仅能突出教师的引导性作用，还能激发学生思考的乐趣和好奇，培养学生的逻辑思辨能力。

       　3、自主、合作、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习理念，它既强调教师给予足够的课堂空间给学生，又强调学生学习的主动性和合作性，它既是一种教法，又是一种学法。在教学过程中，我在课前安排学生预习诗歌，弄清诗歌大意，突出学生学习的自主性；在诗歌朗诵过程中，先由学生代表尝试读，再由学生点评朗读效果，教师引导点评角度，最后由教师总结阅读技巧，整个过程强调生生合作，师生合作。在探究诗人“愁”的根源时，我注意引导学生结合社会背景和诗人生平深入探讨诗人“怀才不遇”的具体性和社会根源。

       　总之，在整个教学过程中，我倡导学生与学生的合作，教师与学生的合作，让学生成为课堂的主人，让教师成为课堂的引路人，充分凸显学生的主体性和教师的引导性。

四、 教学过程

       　（一）导入新课：以杜甫和李白对的赞美导入，从感性上给学生树立的高大形象，让学生敬仰、钦佩诗人，为后面分析诗人的不幸遭遇作铺垫，前后形成鲜明对比，加深学生对诗人内心愁闷的理解和对其怀才不遇的深切同情。

       　（二）诗题解读与预习答疑：乐府诗。“行叹复坐愁”互文；“歌”，歌咏，吟咏。

       　（三）诵读诗歌（重点）

       　学生集体自由读mdash；教师提要求：情感，语速，语调。

       　学生代表尝试读mdash；学生点评，教师引导，生生合作，师生合作，完成情感、语速、语调的教学目标。

       　教师配乐示范读mdash；教师示范，带领学生逐句模仿读。

       　学生代表示范读mdash；检查模仿效果，学生示范。

       　学生集体齐读mdash；进步把握情感，揣摩语速语调。

       　（四）分析情感：

       　1、承接朗读的情感，提问学生：诗歌中那个词直接表达了诗人内心的悲愤苦闷？从而引出诗眼“愁”？

       　2、接着提问：诗人是怎样表现这种愁的呢？教师引导学生回忆柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，辛弃疾的“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，归纳出通过外部的动作行为来表现内心的愁闷的写法，引导学生找出《拟行路难》表现诗人内心的动词。

       　3、学生分四个小组用四字短语概括这些动词所在的诗句，师生合作，通过比较辨别，得出最好的概括。教师引导学生分析出诗人“愁”的层次感。

       　以上问题，既培养学生通过朗读诗歌把握诗歌的情感的能力，又注意培养学生分析概括诗歌语言的能力，强调师生的合作学习，注意从“以意逆志”角度鉴赏诗歌。

       　4、提问：诗人“愁”的原因是什么？ 引出从“知人论世”角度鉴赏诗歌。

       　5、提问：诗人对造成自己不幸人生的根源有没有清醒的认识？有。

       　6、从哪里可以看出来呢？学生容易答出“命”，很难答到第一二句。教师引导：“命”是直接道出，第一二句直接道出。先分析一二句，再分析“命”。

       　7、提问：第一二句明明是写的水呀？怎么会是愁的根源呢？该怎样理解？教师引导：此处用的是一种表现手法。学生容易答出“比喻”，教师补充“起兴”，综合起来即“比兴”。

       　8、教师引导学生分析诗人对“命”的态度：知命认命 抗命 认命

       　这个问题的设计，注重文本分析能力，培养学生的探究能力，挖掘出文本的深度。

       　9、教师小结：全诗围绕一个“愁”字展开，“泻水兴愁”含蓄地道出了“愁”的根源，“行坐叹愁”“酌酒消愁”“悲歌断愁”，形象地写出了诗人的愁绪在不断流动，不断加深，当诗人情不能自已时，他发出了生命中的最强有力的呐喊：“心非木石岂无感？”可最终，也只能吞声踯躅，不敢言愁。在“愁”的背后是诗人对不公平的命运的抗争，对自己怀才不遇，壮志难酬的愤懑。学完诗歌，我想，在每位同学都有自己心目中的。

       　10、诗人形象分析：让大家在纸上写，教师引导学生从外部形象和内部形象来展开。教师朗读习作，然后点评。本环节调动学生的动脑动手能力，让学生充分展示自己的才华，完成了分析诗人形象的教学目标。

       　11、背诵诗歌：个人背mdash；分组背mdash；集体背

       　12、作业：搜集“愁”的诗句。

七、教学板书

       　板书分为正板和副板。正板的设计围绕两个字：“愁”“命”。“愁”分为：泻水兴愁 行叹坐愁 酌酒消愁 悲歌断愁 吞声咽愁。“命”分为：知命 认命 抗命 认命。

       好了，今天关于“成语故事配画简笔画”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“成语故事配画简笔画”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。