成语典故配图_成语典故配图推陈出新

成语典故配图_成语典故配图推陈出新

       很高兴有机会和大家一起谈论成语典故配图的话题。这个问题集合包含了一些常见和深入的问题，我将详细回答每一个问题，并分享我的见解和观点。

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2.此地三千年未改名 秦始皇竟然就在这里出生

3.历史故事成语教学教案？

4.美术教案成语故事导入？

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       我弄了这方面的资料：中考阅读题答题技巧

       一、记叙文阅读答题技巧

        1． 文章体裁？此文是一篇 ：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文

        2． 记叙文六要素？（ 时间、地点、人物、事件起因、经过、结果）

        3． 找主题句?（找首段或尾段的议论抒情句。）

        4． 文章内容？（ 方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。）

        答：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。

        5． 材料组织特点？

        紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

        6． 划分层次？

        （1） 按时间划分（找表示时间的短语）

        （2） 按地点划分（找表示地点的短语）

        （3） 按事情发展过程（找各个事件）

        （4） 总分总（掐头去尾）

        7． 记叙线索及作用？

        线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感

        作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

        8． 为文章拟标题。

        找文章的线索或中心

        （1） 核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感

       9． 填写读书卡片。

        按各项要求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。

        10． 记叙顺序及作用？

        （1） 顺叙（按事情发展先后顺序）

        作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

        （2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）

        作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

        （3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）

        作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

        （4） 平叙（略）

        11． 语言特色？

        结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

        形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。

        注：必须结合具体语句分析。

       12． 写作手法及作用？

        （1） 拟人手法

        赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

        （2） 比喻手法

        形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

        （3） 夸张手法

        突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

        （4） 象征手法

        把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

        （5） 对比手法

        通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

        （6） 衬托（侧面烘托）手法

        以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

        （7） 讽刺手法

        运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

        （8） 欲扬先抑

        先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

        （9） 前后照应（首尾呼应）

        使情节完整、结构严谨、中心突出。

        13． 修辞方法及作用

        （1） 比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

        （2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

        （3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

        （4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

        （5） 对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

        （6） 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

        （7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。

        （8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

        注：必须结合相关语句分析。

        14． 具体词语的含义与作用？

        方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。

        答：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。

        15． 句子含义？

        抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。

        16． 句子在结构上的作用？

        （1） 承接上文

        （2） 开启下文（引出下文）

        （3） 承上启下（过渡）

        （4） 为后文作铺垫

        17． 表达方式？

        记叙、议论、抒情、描写、说明

        18． 记叙文中议论的作用？

        引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

        19． 记叙文中抒情的作用？

        抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

       20．描写的种类及作用？

        种类：

        （1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写

        （5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写

        （9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写

        作用：塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。

       21.散文特点?

        形散而神不散。

        22．散文种类？

        （1）叙事散文（2）抒情散文

       23.小说种类？

        长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说

        24．小说三要素？

        人物、环境、情节

        25．环境的种类及作用？

        （1）自然环境

        交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。

        （2）社会环境

        交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，

        揭示文章主题。

       26．情节由哪几部分构成？

        （序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声)

        27．续写小说结尾。

        按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。

       二、议论文阅读技巧

       一论点（证明什么）

        论点应该是明确的判断，是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的句子。论点一般是用判断句的形式表达的。

        1. 中心论点 1个（统帅分论点）

        ⑴明确：

        分论点 n个（补充和证明中心论点）]

        ⑵方法

        ①从位置上找：Ⅰ标题；Ⅱ开篇；Ⅲ中间；Ⅳ结尾。

        ②分析文章的论据。（可用于检验预想的论点是否恰当）

        ③摘录法（只有分论点，而无中心论点）

        2.分析论点是怎样提出的

        ①摆事实讲道理后归结论点；

        ②开门见山，提出中心论点；

        ③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；

        ④叙述作者的一段经历后，归结出中心论点；

        ⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

        二论据（用什么证明）

        ⑴论据的类型：①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；②道理论据（引用名言要分析）。

        ⑵论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。

        ⑶次序安排（照应论点）；

        ⑷判断论据能否证明论点；

        ⑸补充论据（要能证明论点）。

        三论证（怎样证明）

        ⑴论证方法

        ①举例论证（例证法） 事实论据 记叙

        ②道理论证（引证法和说理） 道理论据 议论

        ③对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）

        ④喻证法 比喻

        ⑵分析论证过程

        ① 论点是怎样提出的；

        ②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；

       ③联系全文的结构，是否有总结。

        ⑶论证的完整性（答：使论证更加全面完整，避免产生误解）

        ⑷分析论证的作用：证明该段的论点。

        议论文的结构

        ⑴一般形式：①引论（提出问题）；②本论（分析问题）；③结论（解决问题）。

        ⑵类型

        ①并列式：Ⅰ总分总；Ⅱ总分；Ⅲ分总。

        ②递进式。

        五议论文的语言

        ⑴严密（修饰性、限制性的语言的运用）；

        ⑵生动（成语、各种修辞手法的运用）；

        ⑶词序（从生活逻辑和上下文的照应上判断）；

        ⑷句序（关联词语的使用，特别要注意递进关系）。

        六驳论文的阅读

        ⑴作者要批驳的错误观点是什么？

        ⑵作者是怎样进行批驳的，用了那些道理和论据；

        ⑶由此，作者树立的正确的观点是什么？

        中考说明文阅读指导

       一、掌握说明文的文体知识：

        （一）、把握说明对象，分清说明对象是事物还是事理。

        明确被说明事物的特征：一事物区别于他事物的标志。

        （二）、为了说明事物特征或说明事理，需要采用恰当的

        掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

        1．分类别：使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

        2．下定义：使读者对概念有确切的了解。

        3．作比较：用人们熟知的与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征。

        4．举例子：可使读者对说明对象的特征获得具体认识。

        5．打比方：可达到形象地说明事物的作用。

        6．列数字：可以准确地说明事物。

        7．配图表：使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。

        8．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。

        （三）、说明要有顺序: 常见的说明顺序有：时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、空间顺序、逻辑顺序。说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。

        （四）、说明文的阅读还要注意结构。

        说明文的结构常见的形式有：“总（概说）——分（具体）”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。

        （五）、说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。

        准确性和多样性、灵活性并不矛盾，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的。或概括、或具体、或简洁、或丰腴、或精练、或详尽；或平易朴实，或幽默风趣。总之不拘一格

        中考答题技巧　

        一、词语的比较（选词填空）

       １、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感彩的方面的区别。

       ２、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

       二、语句作用、含义分析题

       １、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。　　

       ２、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。

       ３、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……

       ４、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。

       ５、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。

       ６、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

       ７、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。

       ８、关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

       指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。

       三、问答题型、常规答题术语及技巧 （一）社会环境描写的主要作用：

       １、交代作品的时代背景。

       ２、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

       （二）自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

       １、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； ２、推动情节发展； ３、渲染气氛； ４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； ５、突出、深化主题。　　

       （三）句子在文章结构上的作用分析：

       １、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；

       ２、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫； ３、对上下文：承上启下（过渡）。　

       （四）用自己的话回答问题：

       １、这种题目往往就是限定不能直接用原文中的语句来回答，从另一个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；

       ２、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：

       ①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；

       ②翻译句子法，适用于文言文语段；

       ③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；

       ④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求做出明确表达的情况。

       （五）文段中主人公的判断：

       原则：必须依据本文的主题。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。

       散文（包括杂文、通讯、一般记叙文）中的“我”等于作者本人；而小说中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基础上通过虚构塑造出来的人物形象。

       （六）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

       １、用第一人称；

       ２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

       （七）根据语境，补写心理活动：

       １、必须用第一人称；

       ２、必须仔细研读具体语境。

       （八）根据短文提出的观点补充举例：

       １、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。

       ２、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。

       ３、格式：人物＋事例＋简短评价

       （九）文段中事例的概括：

       １、必须包含两个要素：人物＋事情；

       ２、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

       （十）划分段落、层次，概括段意、层意：

       要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表示时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。

       （十一）提炼中心、主题：　要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。

       （十二）判断文段的说明中心（说明内容）：

       答题方式：

       １、实物说明文：说明对象＋对象的特征

       ２、事理说明文：关于……　……的道理（原因、方法、原理等）

       ３、程序说明文：……　……的操作或实验或制作的过程

        本句用了……的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了……（说明内容），使读者……。

       （十三）说明文中词语作用的认识与辨析：

       主要有两种题型：

       Ａ、“××”词好在哪里？

       ★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

       Ｂ、“××”词能不能删掉？

       ★答题方式：

       ①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。

       ②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

       （十四）文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：

       １、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；

       ２、一般是往前找；

       ３、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

       （十五）说明文中的主观题及其解答：

       　着重要表现创新意识、科学精神。

       主要题型：

       １、对文中的内容进行简明、准确的改写。如：根据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等。

       ２、对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。

       　３、联系实际举例说明。（要符合文段的说明中心的要求）

       ４、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。（要有科学性，切忌胡编乱造）

       ５、对语言的表达特色进行评说。（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑）

       （十六）识别或提炼中心论点、分论点：

       １、论点出现的形式和位置 论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。位置：①标题、②开头、③篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需要概括 。

       ２、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。

       ３、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。

       （十七）分析论据与论点的关系：

       答题方式：本文（段）的论点是……，这里所列举的……属（事实或道理）论据，是为了从（反面或正面）证明这个论点，……

       （十八）辨识论证方法，分析其作用：

       　１、回答这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概念，了解它们之间的差别，然后结合语境，具体内容具体分析。

       ２、答题方式：这一段（一句）运用了……论证方法，论证了……（论点），显得……（好处）。

       （十九）仿照原文中表述论点（分论点）的句式，提出自己的一个观点：

       １、回答这类问题，首先要整体感知文章的内容，再根据阅读文章的启示获取独特体验，最后用规定的句式表述出来，并构成一个论点（分论点）。

       ２、这种题目既考查联想能力，又考查语言表达能力，还考查把握分论点与中心论点关系的能力。

       （二十）开放性阅读试题的解答：

       这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面：

       １、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；

       ２、结合实际阐述对选文内容的理解；

       ３、对文中的人物进行评说；

       ４、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；

       ５、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；

       ６、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；

       　７、发挥联想、想象补写有关内容；

       　８、对文中的艺术手法或美点进行赏析。

        破解语文阅读之秘笈

       本秘笈共分五部五十九式，语言简练，操作简单，考前研读，可以达到速成之功效。二、文章开头的作用：

        1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文）

        2、开篇点题，提出中心（中心论点）

        3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣

       三、文章结尾的作用：

        1、深化中心，升华感情

        2、篇末点题，提出中心或中心论点

        3、总结上文，提出倡议，发出号召

       四、一句话或一段话的作用：

       1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.

       2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。

       ①、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；③说明了前（后）一话（说明事物的特征）

       五、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。

此地三千年未改名 秦始皇竟然就在这里出生

        成语优秀作文汇编八篇

       　在平凡的学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是我精心整理的成语优秀作文8篇，欢迎阅读与收藏。

       

成语优秀作文 篇1

       　中国成语源远流长，多从我国古代的寓言、历史典故、经典诗句或者口语流传中形成。因此，每条成语后都蕴藏着一个丰富多彩的历史故事或神话传说。如果说汉字是中华文化中的瑰宝，那么成语就是最闪烁的钻石。也可以说，成语是我国传统文化百花园中一朵绚丽的奇葩。

       　从语言形式上看，成语活泼多样，绝大多数是四字结构，但其它字数的成语也不少。如“三字成语”有“替罪羊、下马威、口头禅、恶作剧、眼中钉、铁公鸡”等；“五字成语”有“十万八千里、下笔如有神、千里送鹅毛、不打不相识、功到自然成、先下手为强”等；“六字成语”有“九牛二虎之力、三寸不烂之舌、天有不测风云”等；“七字成语”有“儿行千里母担忧、一块石头落了地、跳在黄河洗不清”等；还有“八字成语”“九字成语”甚至还有“十一字成语”如“人不可貌相，海水不可斗量”“以其人之道，还治其人之身”……

       　成语也异彩纷呈：有的源自“神话传说”，如“夸父追日、精卫填海”；有的源自“寓言故事”，如“守株待兔、井底之蛙”；有的源自“历史故事”，如“闻鸡起舞、毛遂自荐”；还有的源自“经典诗句”，如“青出于蓝、万紫千红”；也有的源自“外来文化”，如“火中取栗、杀鸡取卵”。

       　成语言简意丰，寥寥数字包含着丰富、深刻的思想内容，是中华民族智慧的精华，具有强烈的民族色彩，如“精忠报国”赞美了爱国情怀；“孔融让梨”教会我们弘扬中华民族礼貌谦让的优良传统；“一日为师，终生为父”意在教育人们心怀感恩……

       　成语，中华民族的一块瑰宝，它将传承着五千年来的中华文化，站在世界的东方之巅，带着每个中华儿女的精神、灵魂、骨气，汹涌地流淌着……

成语优秀作文 篇2

       　兵不血刃

       　这个成语来源于《晋书.陶侃传》，默在中原,数与石勒等战，贼畏其勇，陶侃讨之，兵不血刃而擒也，益畏侃。

       　东晋的屯骑校尉郭默作战勇敢，曾与后赵的建立者石勒等作过战，石勒等都很怕他。但此人一贯骄横跋扈，把谁都不放在眼里，有一次因为泄私愤竟然杀死了平南将军刘胤。事后，还大胆伪造诏书，诬谄刘胤谋反，向各州郡通报。这件事暴露后宰相王导怕朝廷无力惩处他，不但不向他问罪，反而加封他的官职。

       　陶侃知道这件事后，一方面上书朝廷请求讨伐郭默，一方面写信给王导，要求他采取果断措施。信中有两句话写得非常有力：“郭默州官，朝廷就任命他当州官。难道他宰相，也就让他当宰相不成!”

       　王导读了这封信，受到很大的触动，便派了陶侃率军去讨伐郭默。郭默深知陶侃领兵作战十分厉害，听说他亲自来讨伐，非常焦急，打算率军离开江州南下。但陶侃出兵神速，郭默还未离城，陶侃的大军就已经将江州团团围住。

       　郭默想固守城池，但又知道自己不是陶侃对手，怕城破后难逃性命;想开城门投降，又怕朝廷要杀他的头，真是左右为难。他手下的一名叛将见大势已去，将他逮捕后开城门投降。陶侃终于不战而取得胜利，平定了这次叛乱。

       　出处《荀子·议兵》：“故近者亲其善，远方慕其德，兵不血刃，远迩来服。”

       　释读兵：武器;刃：刀剑等的锋利部分。兵器上没有沾上血。形容未经战斗就轻易取得了胜利。

成语优秀作文 篇3

       　我班举行了一场别开生面的成语擂台赛。那情景，甚是激烈。现在我来为大家转播比赛的盛况。

       　伴随着 清脆的铃声，杨老师走上讲台，笑容可掬地说：“我们马上迎来狗年。在新的一年里，我希望同学们健健康康，开开心心，每天都能和好书为伴，与文明同行。学习 成绩如芝麻开花———节节高。我送给每人一句话：不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，不比名次比进步。”我被杨老师诗一般的语言感动了，可又一想：杨老师今 儿不会但单单给大家拜年吧？“这节课我们举行一场成语擂台赛。”果然不出我所料，这段话引出了成语擂台赛的第一项：一字开花。

       　镜头一：一字开花真自豪

       　“我手中有几张纸条，上面各有一个字，这些字是从我刚才说的话中来的，各组派一名选手上台抽签，说出带有这个字的成语。选手在一分钟说对一个奖十 分，组员说对一个奖五分。”杨老师宣布比赛规则后，我们组推荐才女戚钰上台。她抽到“人”字，“啊！真是张飞吃豆芽———小菜一碟，带有‘人’字的成语多 如繁星，我们组志在必得。”我不禁暗自庆幸。“人山人海、人云亦云、人才济济、人定胜天、人多势众、人来人往……”不愧是才女，一口气说了六个。“人…… 人……”呀！糟糕！才女竟然在这紧急的时刻卡住壳了。我们立即进行救援，“人声鼎沸、狗仗人势。”简晓脱口而出。“人多嘴杂。”一向沉默寡言的吕淼说道。 “人财两空、人迹罕至。”……时间到了，我们组得了110分。第二组龚磊抽到的是“同”字，第三组抽到“不”字，第四组抽到“高”。哈哈，在这轮比赛中， 我们组获胜，大家高兴的欢呼起来。

       　镜头二：成语接龙真激烈

       　成语接龙一开始，班里可真像炸开了锅。我们组抽到了“狗仗人势”这个成语，大家立即一窝蜂地拥到一起。

       　“世外桃源。”孟一飞说道。

       　“ 源……源头活水。”魏波说道。

       　“水泄不通。”柴运宇说道。

       　“通、通、通什么？”简晓急的一头汗，抓耳挠腮。

       　“同日而语。”杨老师说可以用谐音，我灵机一动，脱口而出。

       　“语重心长。”几个同学异口同声，真是人多智广！“长话短说。”“硕果累累”“雷厉风行”“行云流水。”“不行，又回到水字了。”“行将就木。”“目不斜视。”“十里挑一”“一往无前”“黔驴技穷”“穷山尽水”“水平如镜。”“镜——”

       　“ 错，穷山尽水不是成语！”第二组的王迪站起来说。我们都大叫道：“穷山尽水是成语……”“不是，不是.....”“是，是……”同学们争得脸红脖子粗。杨 老师见状，提议道：“还是让《成语词典》来当裁判吧！”“呀！不是穷山尽水，而是穷山恶水。”我不由感到惋惜，叫了起来。一字之差，谬之千里。最后在第二 轮比赛中我们才得了80分。其他几组都接了很多成语，把我们嫉妒得差点成了兔子眼。

       　镜头三：成语配图真有趣

       　这一环节中，我们抽到了“掌上明珠”这个成语。大家一致推荐李晨主笔。大家商议后，决定画一个人，手掌上放着一颗闪闪发光的明珠。我觉得不可能这么简单，就提议道：“不能只表示它的字面意思，而忽略了真正的含义，应该再添加点别的什么。”

       　经过再三思索，组员听取了我的建议，画了两个人，并且添上一句话：父母爱孩子，就像商人爱明珠！一幅栩栩如生的画诞生了，最终得到了老师的好评,得 了高分。再看看第二组的“花好月圆”：地上花朵簇簇、溪水潺潺，天上一轮圆月高挂，一位诗人对酒当歌。仿佛让人身临其境，享受这恬静的生活环境。

       　虽然第三轮我们得了高分，但由于第二轮的失误，我们仍是茶馆的模范———倒查第一。第四组荣登擂主宝座。没什么，“友谊第一，比赛第二”嘛！

       　好了，这场比赛就为你转播到这里，谢谢大家的收看。

成语优秀作文 篇4

       　“这……”我憋红了脸，“‘棋逢对手’和‘守口如瓶’，手和守不是一个字！”“怎么着，谐音！”他得意洋洋地。算你狠！怎么回事？噢，这是在班上素有“数学王子”称号的我和号称“小博士” 的高天的成语接龙激战！

       　“预备，石头、剪刀、布！”他出了石头，我出了布。……耶，我来开头！”我兴奋地叫着，“无私无畏……连吧。”见高天沉思了一会儿，说 ：“ 畏缩不前。”他居然连起来了！我气得肺都要炸了！又连了个更难的“前功尽弃。”（看他怎么连这个“弃”字！）他也没有料到我会连这么难连的成语，连他的资料库里所有资料都解决不了，他开始出现抓头、转

       　圈、跺脚等一些“症状”，简直是热锅上的蚂蚁?团团转！还好，他的“跟班”?陆万航的一个“电话”减轻了他的“病情”。他在“电话”里小声说：“弃?旧?图?新?。”可还是被我听到了。我说：“不行不行，作弊可不行，扣分！没办法，第一轮只得判我胜。

       　第二轮开始了，经过猜拳，又是我开头。“棋逢对手。”我说。高天诡秘一笑：“守口如瓶。”“这……”我憋红了脸，“‘棋逢对手’和‘守口如瓶’，手和守不是一个字！”“怎么着，谐音！”他得意洋洋地。算你狠！我也如法炮制：“萍水相逢。”他又一笑：“风吹雨打。”这字音可不同了。过了一会儿，他又冷不丁冒出一句：“我输了。”……

       　这场比赛以我的胜利告终，我们的笑声在天空中回荡……

成语优秀作文 篇5

盲人摸象

       　典故

       　据古代印度佛经中讲，古时印度有一个小国，国王名叫镜面王。他信奉释迦牟尼的佛教，每天都拜佛诵经，十分虔诚。可是，国内当时流行着很多神教巫道，多数臣民被它们的说教所迷惑，人心混乱，是非不明，很不利于国家的治理。镜面王很想让其臣民们都归依佛教，于是就想出了一个主意：用盲人摸象的现身说法教育诱导他们。镜面王吩咐侍臣说：“你找一些完全失明的盲人到王城来。”使者很快就凑集了一群盲人，带领他们来到王宫。

       　使者走进宫殿向镜面王禀报说：“大王，您吩咐找的盲人现已带到殿前。”镜面王说：“你明天一早带领盲人们到象苑去，让他们每人只能触摸大象身体的一个部位，然后马上带他们来王宫前广场。”

       　第二天上午，镜面王召集所有的大臣和数万平民聚集在王宫前的广场上，沸沸扬扬的人们交头接耳，谁也不知道国王将要宣布什么重大的事情。不一会，使者领着盲人们来到了镜面王的高座前，广场上的.人们顿时安静了下来。镜面王向盲人们问道：“你们都摸到大象了吗?”盲人们齐声回答说：“我摸到大象了!”镜面王又说：“你们每个人都讲述一下大象是什么模样的!”

       　摸到大象腿的盲人首先站出来说：“禀告圣明的国君，大象就像一只盛漆的大圆桶。”摸到大象尾巴的盲人说：“大王，大象应该像一把扫帚。”摸到大象腹部的盲人说：“大王，大象确实像大鼓。”随后，摸到大象头部的说大象像大勺子，摸到大象牙的说大象像牛角，摸到大象尾巴后部的说大象像棍杖，摸到大象耳朵的则说大象犹如簸箕。最后，摸到大象鼻子的盲人说：“圣明的大王，大象实在像一根粗绳索。”

       　一群盲人分成了几伙，吵吵嚷嚷，争论不休，都说自己正确而别人说的不对。他们又纷纷到镜面王前争辩说：“大王!大象的模样确实像我说的那样!”这时，在场的臣民见此都大笑不止，镜面王也意味深长地看着众人笑了起来。

       　出处

       　《大般涅槃经》三二：“其触牙者即言象形如芦菔根，其触耳者言象如箕，其触头者言象如石，其触鼻者言象如杵，其触脚者言象如木臼，其触脊者言象如床，其触腹者言象如甕，其触尾者言象如绳。”

       　解释

       　比喻对事物只凭片面的了解或局部的经验，就乱加猜测，想做出全面的判断。

成语优秀作文 篇6

       　最近，我看了一篇叫《成语猜谜》的作文。内容是这样的：在语文课上，老师把学生分成了红蓝两队玩成语猜谜的游戏，由每队的同学分别出谜题，让对方同学猜出成语，哪队考倒对方，哪队就胜出。 游戏开始了，两队的选手争先恐后地举手。红队一名同学走上台，眉飞色舞地说：“毫无办法、无计可施。”蓝队就七嘴八舌地说起来：“无可奈何！”蓝队一名同学迫不及待地来到台前，她拿起粉笔，在一个纸盒的每个面上都点了一下，放下粉笔说：“我的谜题出完了。”同学们呆了很久，最后一名同学才试探着说：“是不是面面俱到呀？”大伙恍然大悟，情不自禁地鼓起掌来。我看了这篇作文之后，感受是：这个成语猜谜的游戏非常好玩，它不仅气氛轻松，而且可以迅速让学生理解、应用成语。我希望我们的课堂也像这篇作文中的一样，那就是：在一个轻松愉快的氛围下，让我们在不经意间就牢固掌握了知识。那该多好啊！

成语优秀作文 篇7

       　老鼠是最叫人讨厌的，无论在哪里，人们见到它们便会喊打。

       　有一天，成千上万只老鼠聚集在一个角落里，准备召开一个“平反大会”。

       　大会开始了，鼠王首先发话:“人类科技发达，但却老欺负我们老鼠，就连成语也来骂我们，例如：胆小如鼠、鼠目寸光、鼠头鼠脑、贼眉鼠眼、老鼠过街，人人喊打等。人类打我们也就算了，他们还把我们与贼相提并论，我们要改成语。”鼠王说完，只见全场一片欢呼，这时，鼠丞相站出来说：“人类打我们，都是因为一个成语——老鼠过街，人人喊打。若能把这个成语改掉，我们也就不会挨打了，但怎么改，我就无能为力了。”此时，又一位臣子走上前来，说：“干脆把所有骂我们的成语都改了吧！”话刚落音，全场老鼠高声喊道：“对啊，对啊……”这时，鼠王问：“可怎么改？谁有妙计？”这时，只见鼠后上前说道：“老鼠过街，人人让路。”全场响起了热烈的掌声……

       　大会快要结束了,此时,鼠群中艰难的挤出一只老老鼠,大叫道:“我有万全之策。”听了这话全场顿时轰动起来，鼠王忙叫卫士将它扶上自己的宝座。这只老鼠休息了片刻，气喘吁吁的说：“我有万全之策。只……要让人……类知道我……们的优点。上街时就不会人……人喊打，也不会把我们与贼相提……并论了。首先，我们当夜……深人静时，悄……悄地帮人类干活，干完活后拿走自……己应有的报酬，再留下一封信就行了。岂不是两全……其美 。”鼠王听了后连连称赞。

       　大会圆满地结束了。晚上，老鼠们按计划分工合作：有的缝衣服；有的擦桌子；有的拖地板；还有的……天快亮的时候,老鼠们经过一夜的忙碌,将屋子收拾得井井有条。然后，拿走了自己应有的报酬,留下一封解释说明的信。白天人们见了欢喜得不得了。

       　这还真怪，老鼠上街不用东躲西藏了，人们也不把它们与贼相提并论了。人鼠就像一家。

       　虽然这次老鼠没能改掉成语，但它们却因此生活得更加幸福、快乐。它们明白了，只有真正付出才能得到人的认可。

成语优秀作文 篇8

       　去年九月，吕老师拿着一张《语文报》满面春风地走进了教室，高兴地对我们说：“同学们，老师有一个好消息要和大家分享。从这一期开始，老师将在《语文报》上开设专栏，主要是说说自己对成语的理解。我会把每一期的报纸贴在学习园地里，希望我们一起来学习成语，与成语共舞，好吗？”

       　“好！”同学们都热烈地鼓掌，为吕老师感到高兴。

       　三个月过去了，教室后面的学习园地里，贴满了老师的文章，有《姹紫嫣红》、《诗情画意》、《欢天喜地》、《三余读书》等等。课余，我和同学们就去读读那里的文章，可有意思了。慢慢的，我发现每一篇文章都是围绕着一个成语来写的，而且写的内容就是我们身边的事。如，“噼噼啪啪”，鞭炮响了，散下一地的红纸屑，如落花片片，踩在上面，松软喜庆，心里越发得欢天喜地了。这写的不就是过年时的情景吗？

       　再看“阳春三月”这个成语写得就更有意思了，“三月，白居易的草一株一株变绿了，茸茸的小草如绿毯铺满了田野；三月，杜甫的雨静静地下着，时而淅沥，时而蒙蒙；三月，黄四娘家的花儿又开了……”从这个成语里，我们居然能读到那么多课本里学过的古诗，大家都兴奋不已。

       　我也明白了，原来我们身边就有那么多成语呀！让我也来找找生活中的成语吧。

       　晚上，我在灯下认真抄写着词语，当我写到“鼓掌”时，脑海中灵光一闪，尚+手=掌，古人是不是认为用手鼓掌是高尚的行为？我这样认真理解每一个字，是不是“咬文嚼字”？老师认真解读着一个个成语，和成语共舞，是不是“咬文嚼字”？

       　周末跟爸爸去郊游，一座座山，如同一个个绿色的屏障；一道道水，轻轻流淌，这不就是“山重水复”吗？沿着羊肠小道，穿过密密的树林，展现在眼前的是一大片开满野花的草地，这不就是“豁然开朗”吗？继续往前走，忽见前方青山脚下，杨柳青青，鲜花朵朵，这不就是“柳暗花明”吗？

       　前几天，同学们推荐我去参加学校的演讲比赛。为了这次比赛，我作了充分的准备，每天清晨早早起床去阳台上练习，和着春风，迎着朝阳，伴着花香，大声诵读，老爸夸我勤奋刻苦，说我是“闻鸡起舞”。“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”读着唐诗，我想起了成语“寸草春晖”；听妈妈讲《七步诗》中关于曹植的故事，我想起了成语“才高八斗”……

       　老师说，民族灿烂辉煌的文化都沉积在优美的汉字里，而成语的背后更是流淌着一条汩汩的河，一条文化的河流。我将跟随老师，用自己的眼睛和心灵来寻找身边的成语，读懂成语里的故事，学习祖国的传统文化，让我们的古老文明永远闪烁着珍珠般的光彩。

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历史故事成语教学教案？

        邯郸，河北省省辖市，位于河北南端，晋冀鲁豫四省交界处，是国务院批准具有地方立法权的18个较大的市

        网络配图

        邯郸是国家历史文化名城，8000年前孕育了新石器早期的磁山文化，战国邯郸为赵都，秦始皇就是在邯郸出生的

        邯郸作为地名沿用三千年不改，是中华地名文化的特例

       

        网络配图

        邯郸还是中国成语典故之都、太极之乡、指南针的故乡、 五大祭祖圣地之一

        这里诞生了杨式、武式太极拳，并派生出吴式和孙式太极拳。杨式太极拳起源于清朝道光年间，为杨露禅所创，武式太极拳起源于清朝道光年间，为武禹襄(武河清)所创。

美术教案成语故事导入？

        Ⅰ 历史故事成语

        历史故事成语：

        战国：

        完璧归赵（蔺相如）围魏救赵（孙膑）退避三舍（重耳）毛遂自荐（毛遂） 负荆请罪（廉颇） 纸上谈兵（赵括）一鼓作气（曹刿）千金买骨（郭隗）讳疾忌医（蔡桓公）卧薪尝胆（勾践）杀妻求将（吴起）惊弓之鸟（更羸） 高山流水（俞伯牙、钟子期）

        秦 ：

        一字千金（吕不韦）指鹿为马（赵高）焚书坑儒（秦始皇）穷图匕见（荆轲） 悬梁刺股（苏秦、孙敬）

        汉 ：

        一饭千金（韩信）四面楚歌（项羽）约法三章（刘邦）孺子可教（张良） 背水一战（韩信）破釜沉舟（项羽）手不释卷（刘秀）金屋藏娇（刘彻）暗渡陈仓（韩信）十面埋伏（项羽）投笔从戎（班超）马革裹尸（马援） 多多益善（韩信）老当益壮（马援）萧规曹随（萧何、曹参） 无颜见江东父老（项羽）

        三国：

        鞠躬尽瘁（诸葛亮）三顾茅庐（刘备）煮豆燃萁（曹植）刮目相看（吕蒙） 初出茅庐（诸葛亮）乐不思蜀（刘禅）七步成诗（曹植）言过其实（马谡）七擒七纵（诸葛亮）宝刀不老（黄忠）才高八斗（曹植）一身是胆（赵云） 封金挂印（关羽） 单刀赴会（关羽）望梅止渴（曹操） 万事俱备，只欠东风（周瑜、诸葛亮）

        晋：

        入木三分（王羲之）闻鸡起舞（祖逖）东山再起（谢安）洛阳纸贵（左思） 草木皆兵（苻坚） 凿壁偷光（匡衡）狗尾续貂（司马伦）

        南北朝：

        画龙点睛（张僧繇）江郎才尽（江淹）

        宋：

        精忠报国（岳飞）东窗事发（秦桧）胸有成竹（文与可）

        Ⅱ 历史故事成语

        背水一战(韩信) 完壁归赵(蔺相如) 负荆请罪(廉颇)

        望梅止渴(曹操) 四面楚歌(项羽) 破釜沉舟(项羽)

        卧薪尝胆(勾践) 纸上谈兵(赵括) 指鹿为马(赵高)

        三顾茅庐(刘备) 东窗事发(秦桧) 如鱼得水(刘备)

        退避三舍(重耳) 初出茅庐(诸葛亮) 图穷匕见(荆柯)

        草木皆兵(苻坚) 围魏救赵（孙膑) 退避三舍（重耳）

        毛遂自荐（毛遂） 一鼓作气（曹刿） 千金买骨（郭隗）

        讳疾忌医（蔡桓公） 杀妻求将（吴起） 惊弓之鸟（更羸）

        高山流水（俞伯牙、钟子期） 一字千金（吕不韦）

        指鹿为马（赵高） 焚书坑儒（秦始皇） 悬梁刺股（苏秦、孙敬）

        一饭千金（韩信） 约法三章（刘邦） 孺子可教（张良）

        破釜沉舟（项羽） 手不释卷（刘秀） 金屋藏娇（刘彻）

        暗渡陈仓（韩信） 十面埋伏（项羽） 投笔从戎（班超）

        马革裹尸（马援） 多多益善（韩信） 老当益壮（马援）

        萧规曹随（萧何、曹参） 无颜见江东父老（项羽） 鞠躬尽瘁（诸葛亮）

        煮豆燃萁（曹植） 刮目相看（吕蒙） 初出茅庐（诸葛亮）

        乐不思蜀（刘禅） 七步成诗（曹植） 言过其实（马谡）

        七擒七纵（诸葛亮） 宝刀不老（黄忠） 才高八斗（曹植）

        一身是胆（赵云） 封金挂印（关羽） 单刀赴会（关羽）

        万事俱备，只欠东风（周瑜、诸葛亮）

        入木三分（王羲之） 闻鸡起舞（祖逖） 东山再起（谢安）

        洛阳纸贵（左思） 凿壁偷光（匡衡） 狗尾续貂（司马伦）

        画龙点睛（张僧繇） 江郎才尽（江淹） 精忠报国（岳飞）

        胸有成竹（文与可）

        Ⅲ 关于历史故事的成语有(4个)

       

        1、望梅止渴

        三国时，曹操带兵长途行军，士兵们都很口渴，曹操便说：“前面就是一大片梅林，结了许多梅子，又甜又酸，可以解渴。”士兵们听了，嘴里都流口水，一时也就不渴了。后比喻愿望无法实现，只好用空想来加以安慰。

        2、三顾茅庐

        汉末刘备三次到诸葛亮住的茅屋去邀请他出来帮助自己打天下，最后诸葛亮才答应出来。后喻指一再诚心地邀请。

        3、四面楚歌

        楚汉交战时，项羽的军队驻扎在垓下，兵少粮尽，被汉军和诸侯的军队层层包围起来，夜间听到汉军四面都唱楚歌，项羽吃惊地说：“汉军把楚地都占领了吗?为什么楚人这么多呢?”比喻四面受敌，处于孤立危急的困境。

        4、卧薪尝胆

        越国被吴国打败，越王勾践立志报仇。据说他睡觉睡在柴草上头，吃饭、睡觉前都要尝一尝苦胆，策励自己不忘耻辱。经过长期准备，终于打败了吴国。形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪耻。

        5、毛遂自荐

        战国时，秦军在长平一战，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。 大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。

        平原君把门客召集起来，挑选20个文武全才的门客一起去。经过挑选，最后还缺一个人。门下有一个叫毛遂的人走上前来，向平原君自我推荐说：“听说先生将要到楚国去签订‘合纵’盟约，约定与门客二十人一同前往，而且不到外边去寻找。可是还少一个人，希望先生就以毛遂凑足人数出发吧！”

        平原君说：“先生来到赵胜门下几年了？”毛遂说：“三年了。”平原君说：“贤能的人处在世界上，就好比锥子处在囊中，它的尖梢立即就要显现出来。如今，处在赵胜的门下已经三年了，左右的人们对你没有称道，赵胜也没听到赞语，这是因为先生没有什么才能的缘故。

        所以先生不能一道前往，请留下！”毛遂说：“我不过今天才请求进到囊中罢了。要是我早就处在囊中的话，就会像锥子那样，整个锋芒都会露出来，不仅是尖梢露出来而已。”平原君终于带毛遂一道前往。

        Ⅳ 《有趣的成语》教案设计

        一、激趣导入，揭示课题

        （老师）在我们的生活中，有很多有趣的词语。比如说同学们熟悉的“助人为乐”、“五颜六色”、“拾金不昧”、“守株待兔”、“一望无际”、“八仙过海，各显神通”等词语，它们大都是由四个字组成的，而且形式固定不变，人们把这样一些词语叫做成语。（板书课题。）

        今天，我们将学习《有趣的成语》。请同学们打开书，仔细观察一下，这些成语有趣在哪儿。

        二、学习课文

        1. 学生活动。

        ⑴ 读书观察，这些成语有趣在哪儿？说一说。

        ⑵ 对照生字表，勾出本课的生字并自学。

        ⑶ 自由朗读课文。

        2. 师生共同活动。学习生字、生词。

        ⑴ 师生齐读课文。

        ⑵ 检查自学情况: 读词语卡片，读生字卡片。

        可抽读、小组读、开火车读。建议各学习小组之间开展竞赛，比一比，哪组小朋友读得整齐，读得准确。获胜的小组奖励一朵小红花。

        ⑶ 指导学生学习生字生词。

        方法: 可请小老师教。

        老师主要是调动学生学习的主动性、灵活性，把学习与生活实际联系起来。

        如: 教学“一望无际”的“际”，老师可提问:

        ⑴ 谁能读准这个汉字的读音？教同学们读三遍。（启发积极性，读准字音。）

        ⑵ 想一想，用什么样的方法能帮助我们记住这个字呢？（鼓励学生主动学习。）

        ⑶ 同学们还在哪些地方见过这个字？（加深印象。）

        老师对难点、重点加以强调。

        3. 师生共同活动，学习课文。

        ⑴ 朗读课文。齐读，抽读，开火车读。

        ⑵ 简单理解一些常用成语的意思，并练习说话。

        成语意思的理解方法: 用图示或讲故事（有典故的成语）的形式。

        如: 教学“一望无际”，可这样帮助学生理解词语的意思。

        首先展示图画: 看不到边际的一片田野

        老师指图讲解:

        ⑴ 这是一望无际的田野，它一直向远处延伸，没有尽头。一望无际就是一眼看不到边，非常辽阔。

        ⑵ 除了田野一眼望不到边之外，还有什么也是一望无际的？

        建议:

        “两全其美”、“五彩缤纷”、“六神无主”、“八面玲珑”、“九霄云外”、“百尺竿头，更进一步”这几个成语可简单讲解。

        “三顾茅庐”、“四面楚歌”、“十面埋伏”可用配图讲故事的方法帮助学生初步理解成语的意思。

        关于成语意思的理解不求深刻，学生只要大致了解即可，不能理解也不强求，千万不能死记硬背词条。

        4. 课堂游戏。

        比一比，看谁说得快。

        方法: 老师手持数字卡片（一、两、三、四、五、六、七、八、九、十、百）学生看到一就说一字开头的成语。以小组为单位，一个接一个进行。哪一组接得最快，所用时间最短，哪一组就取胜。

        5. 课堂作业。完成课后第二题、第三题。

        三、自主实践，知识迁移。

        收集数字开头的成语，告诉小伙伴。

        阅读有趣的成语故事，讲给小伙伴听。

        Ⅳ 语文《成语故事》教学设计板

        成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背专后都有一个含属义深远的故事，是我国几千年以来人民智慧的结晶。其特点是深刻隽永，言简意赅。阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。所以，学习成语是青少年学习中国文化的必经之路。成语故事以深刻形象的故事典故讲述一些道理。成语就是有道理的词语，它奠基着我国的文化之熙。后来被编译成《成语故事》系列图书。

        Ⅵ 25，成语历史故事竞教案

        1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型内性，不要事无容巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。

        2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。

        3．教学案例与其它的教学作品有区别性。

        与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

        Ⅶ 成语故事教案:拔苗助长

        一、成语含义：

        在古代宋国（今商丘），有个急性子的农民，总嫌(xián)田里的秧苗长得太慢。他成天围着那块田转悠，隔一会儿就蹲(dūn)下去，用手量量秧苗长高了没有，但秧苗好象总是那么高。用什么办法可以让苗长得快一些呢？他转啊想啊，终于想出了一个办法：“我把苗往高处拔拔，秧苗不就一下子长高了一大截吗？”说干就干，他就动手把秧苗一棵一棵拔高。拔苗助长比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理："欲速则不达"，要尊重自然规律。

        二、基本信息

        用 法作谓语、宾语、定语；比喻不切实际地办事。

        结 构连动式

        感 *** 彩贬义词

        近义词急功近利、欲速则不达、欲速不达

        同义词揠苗助长

        反义词顺其自然、循序渐进、放任自流。

        押韵词翠尘珠坱、昼思夜想、不赀之赏灯谜拔苗助长（打一字）——稿

        拔苗助长（打成语一）——欲速则不达

        发源地宋国（今商丘）

        出处《孟子·公孙丑上》

        三、成语应用示例

        ◎那种不顾学生能否接受的填鸭式的教学方法，无异于拔苗助长。

        ◎吴万森满怀忧虑地说：“‘抢先教育’违背了儿童成长的客观规律，这种拔苗助长的办法结果必将造成对孩子身体和心灵的双重伤害。”

        ◎例如“揠苗助长”中的“揠”太古雅，一般的人不容易懂，因此把这个成语改成“拔苗助长”就显得通俗易懂。

        ◎不少教练员拔苗助长，随意加快运动员的训练步伐，导致运动员伤病缠身。

        四、成语出处

        原文

        宋人有闵其苗之不长而揠之者，茫茫然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。

        天下之不助苗长者寡矣！以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也；非徒无益，而又害之。 (选自《孟子·公孙丑上》）

        译文

        宋国有个人担忧他的禾苗不长高，就拔高了禾苗，一天下来十分疲劳，回到家对他的家人说：“今天可把我累坏了，我帮助禾苗长高了！”他儿子听说后急忙到地里去看苗，然而苗都枯萎了。

        天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少啊！以为禾苗长大没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的人，就像拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了它。

        五、成语寓言意义：

        苗：禾苗； 助：帮助；长：成长。把禾苗拔起一点，来帮助它成长。比喻违反自然规律发展的客观规律，急于求成，不加思考，反而把事情弄糟。也做“揠苗助长”。 事物的发展、人的成长，都是循序渐进的，违背了这个规则不仅无益，反而有害。

        六、成语历史故事：

        从前，宋国有个急性子的农民，总嫌(xián)田里的秧苗长得太慢。他成天围着那块田转悠，隔一会儿就蹲(dūn)下去，用手量量秧苗长高了没有，但秧苗好像总是那么高。用什么办法可以让苗长得快一些呢？他转啊想啊，终于想出了一个办法：“我把苗往高处拔拔，秧苗不就一下子长高了一大截吗？”说干就干，他就动手把秧苗一棵一棵拔高。他从中午一直干到太阳落山，才拖着发麻的双腿往家走。一进家门，他一边捶腰，一边嚷嚷：“哎哟，今天可把我给累坏了！”他儿子忙问：“爹，您今天干什么重活了，累成这样？”农民洋洋自得地说：“我帮田里的每棵秧苗都长高了一大截！”他儿子觉得很奇怪，拔腿就往田里跑。到田边一看，糟了！早拔的秧苗已经干枯，后拔的也叶儿发蔫(niān)，耷拉(dāla)下来了。

        七、教案设计：

        教案一：

        活动目标：

        1、能根据故事情境的变化，大胆想象，积极讲述。

        2、通过欣赏动画、同伴间的交流与猜测，初步理解成语故事所阐述的寓意。

        3、能倾听他人的谈话，大胆发表自己的见解。

        活动准备：

        《拔苗助长》的动画和字

        活动过程：

        1、小朋友，如果你有一颗种子，种下后你最大的愿望是什么？为了让它快快长大，你会用什么办法？古时候有个农民他也想让他种的秧苗快快长大，你想知道他用了什么办法吗？今天我们一起来欣赏成语故事：“拔苗助长”。出示字样。

        2、欣赏故事第一段

        提问：①故事中有谁？他在干什么？

        ②种田的人怎么了，他为什么发愁？如果你是种田的人，你会怎么做？

        3、欣赏故事第二段

        ①提问：现在种田的人又怎么了？发生了什么事情，秧苗为什么会枯死呢？请你猜一猜。

        ②究竟发生了什么事情呢？我们再来看一看。

        4、欣赏故事第三段

        ①种田的人是怎样让秧苗长大的？你能模仿一下他的动作吗？

        ②种田的人对他想出的办法满意吗？从哪里可以看出来？你能说说他的话吗？他会带着怎样的心情讲这些话？你能给大家表演一下吗？

        5、完整欣赏故事

        ①种田的人因为拔厄秧苗，使秧苗枯死了，你想对他说什么？

        ②你知道生活中还有什么事太急了也不行？

        教案二：

        教学目标：理解故事内容,知道“拔苗助长”的含义，知道不管做什么事情都不能违反事物的发展规律，学认生字“苗”“助”“长”。

        教学准备：生字卡片。

        教学设计：

        一、识字游戏

        孩子们,苹果熟了，我们一起来摘果子吧!

        1、出示果树，孩子们来摘果子，然后认认果子上的字。

        2、引出新生字“苗”“助”“长”，帮孩子读准字音字形，“长”是多音字，有两个读音。

        二、谈话活动

        你们种过什么植物吗?让我们一起来看看吧！

        植物生长需要什么呢？(阳光 水 肥)。植物的生长有自然规律，可是有一个人却违背了植物的生长规律，结果~~。

        三、理解故事

        图上画了什么？一个种田人在发愁，为什么？让我们一起来听听吧。

        播放录音。

        种田人为什么发愁 (他嫌田里的秧苗长的太慢 )。

        他是怎么想的(把苗往高处拔拔，秧苗不久一下子长高了一大截吗)。

        他是怎么做的(他动手把秧苗一颗一颗的拔高了，从中午一直干到太阳落山) 种田人到家里时对儿子说了什么?(我帮田里的每颗秧苗都长高了一大截) 他的儿子到田里一看发现了什么(发现秧苗都枯死了)。

        这样做能帮助禾苗生长吗(不能，禾苗会枯死的)。

        这个人的做法对吗?他应该怎样做? (不对, 他应该给禾苗施肥除草, 让他自然生长。

        四、复述故事

        ① 成语故事优秀教学设计

        教才学情分析：

        成语及成语故事 对学生有一定的吸引力，有利于学生吸取传统文化。

        教学难点重点 ：

        使学生体会到中华民族的文化精髓，学懂成语的来源。

        教具：光盘、资料卡、投影仪

        教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

        1、教学“艺海拾贝”部分，师生共同学习“指鹿为马”及其意思，领略对联语言的魅力。重点讲解“赵高、阿、阴中、诸、法、杞人忧天、高山流水”等词语。

        2、学生自学“温馨点击”部分，。

        （1）学生自读，借助工具书学习。

        （2）教师帮助学生对景色特点产生一些理性的认识。

        3、学习“活动广角”部分

        （1）教流学生对对联的认识，激发他们热爱祖国文化的情感。

        （2）搜集有关成语及故事取处的资料，比一比，谁搜集的最多最丰富。

        4、总结评价阶段

        （1）生自我总结，谈自己的真实感受。

        （2）师表扬积极发言的优秀学生。

        板书设计：

        成语探源 四面楚歌 洛阳纸贵 夜郎自大

        杞人忧天 闻鸡起舞 凿壁偷光 杯弓蛇影

        ② 成语故事：《画蛇添足》教案设计

        《画蛇添足》教学设计

        楚国有一个官员，在春天祭过了祖宗之后，便将一壶酒赏给他的办事人员喝。有人提议：“我们只有一壶酒，肯定不够我们大家喝的，一个人喝倒是绰绰有余。我们每人在地上画一条蛇，谁画得最快，就把这壶酒给他。” 大家都同意了。

        有一个人很快就把蛇画好了。他正打算喝这壶酒时，看见别人都还忙着画呢。他就得意扬扬地说：“你们画得好慢呀，等我再画上几只脚吧！” 他的蛇脚还没画完，另一个人已经把蛇画好了。那人把酒壶夺了过去说：“有谁见过长脚的蛇？你画的不是蛇，这壶酒应该是我的了。”说罢，就喝起酒来。那个给蛇画脚的人没办法，只能懊悔自己的愚蠢。

        “画蛇添足”这个成语就是从这个故事来的。现在人们用它来说明这么个道理：做的过分和做的不够是一样有害的。

        一、创设情境

        导入程序：放录音--听故事--看幻灯片--猜成语

        师：嗨，亲爱的同学们，你们喜欢听故事吗？老师请你们听一听这个有趣的故事。

        放《画蛇添足》的现代文录音。让学生进入情境，激发学习兴趣。

        师：接下来，请同学们欣赏一幅有趣的图画。（出示幻灯片，放映幻灯机。）同学们

        ，你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？

        二 教学过程

        1、读第一自然段，思考：仆人们见酒太少，提议怎么办？

        2、出示第一自然段，交流：“都说：要是每人尝一小口，那才没意思呢，还不如让一个人喝个痛快。可是，到底给谁喝呢？”

        “要是…还…”句式理解，换成句子：“如果每人尝一口，那太没意思了，还是让一个人喝个痛快”于是就有人提议说什么？（各人在地上画一条蛇，谁画得快画得像，就把这壶酒给谁。）并完成板书：画蛇饮酒

        （三）学习二、三自然段，分组交流：

        1、出示第二自然段，思考：有个人画得怎么样？（很快）

        从哪个词语能看出这个人画得很快？（一转眼）

        2、最先画好蛇的人见别人没有画好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？

        出示句子：他抬头一看，别人都没有画好，就想：“我给蛇添上四只脚吧。”他左手拿起酒壶，右手拿着树枝，给蛇画起脚来。

        3、在他给蛇添足时，另一个人怎么样？（也把蛇画好了）完成板书：画蛇

        4、思考：最先画好蛇的那个人有没有喝到酒？谁最后喝到了酒？从哪些句子看出？出示第三自然段。完成板书：失酒、喝酒

        5、思考：为什么最先画好蛇的人没喝到酒？

        出示句子，重点讲解：“蛇是没有脚的，你干吗要画上脚呢？第一个画好蛇的是我，不是你啦！”明确：给蛇添上脚就不是蛇了。他给蛇添上脚是不恰当的。完成板书：不恰当

        6、再比较：最先画好蛇的人给蛇添上脚，没能喝到酒，而另一个人画完蛇，没给蛇添足，并结合板书，完成板书（多此一举）

        引出寓意：蛇本来就没有脚，“添”上脚就不是蛇了，所以那个人并没有画成蛇。假设他不给蛇添足会怎样,(喝到酒),而这一“添”反而画得慢了，也不像了，因此这一“添”完全是多此一举，（完成板书：多此一举）

        这个寓言告诉大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰当的事。由此而来的成语“画蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰当。

        三、巩固：

        1、结合课后练习中的句子讲“画蛇添足”

        2、在我们平时生活学习中，我们常会碰到一些画蛇添足的事，分组结合自己的生活实际说说哪些事属于“画蛇添足”的事。

        3、分组汇报结果，并评点

        4、出示相关句子，让学生选择哪些属于“画蛇添足”

        1）在超市买了块咸肉，回家后，又在咸肉上酒了许多盐，结果太咸了没法吃。（ ）

        2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）

        3）长裤外面再套上裙子。（ ）

        4）青菜炒得太淡了，我又加了些盐。（ ）

        5）衣服没洗干净就晾了起来，发现后再洗一遍。（ ）

        6）作文题目是《春天》，有个同学写好后，觉得内容不够充实，又加了些描写冬天雪景的句子。（ ）

        7）值日生把教室地面已经拖得很干净了，但班长还是觉得不够干净，就把教室泼满了水。（ ）

        板书设计：

        （多此一举）

        有个人 画蛇 添足 失酒

        画蛇喝酒 （不恰当）

        另一个人 画蛇 喝酒

        ③ 成语故事画龙点睛教案

       

        画龙点睛huà lóng diǎn jīng

        成语解释：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后专多比喻写文章或讲话时，在属关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

        成语出自：唐·张彦远《历代名画记·张僧繇》：“金陵安乐寺四白龙不点眼睛，每云：‘点睛即飞去。’人以为妄诞，固请点之。须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，二龙未点眼者见在。”

        成语简拼：hldj

        成语字数：4个字

        感 *** 彩：画龙点睛是中性词

        成语结构：连动式

        成语年代：古代

        常用程度：常用

        成语示例：这然而一个好题目，却常常对作品有画龙点睛之妙，激发人们阅读的兴趣。（秦牧《车窗文学欣赏》）

        近义词：锦上添花、点石成金

        反义词：弄巧成拙、画蛇添足、点金成铁

        成语语法：连动式；作主语、谓语、定语、状语；含褒义

        ④ 大班语言：《成语故事》教案

        重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。

        ⑤ 《有趣的成语》教案设计

        一、激趣导入，揭示课题

        （老师）在我们的生活中，有很多有趣的词语。比如说同学们熟悉的“助人为乐”、“五颜六色”、“拾金不昧”、“守株待兔”、“一望无际”、“八仙过海，各显神通”等词语，它们大都是由四个字组成的，而且形式固定不变，人们把这样一些词语叫做成语。（板书课题。）

        今天，我们将学习《有趣的成语》。请同学们打开书，仔细观察一下，这些成语有趣在哪儿。

        二、学习课文

        1. 学生活动。

        ⑴ 读书观察，这些成语有趣在哪儿？说一说。

        ⑵ 对照生字表，勾出本课的生字并自学。

        ⑶ 自由朗读课文。

        2. 师生共同活动。学习生字、生词。

        ⑴ 师生齐读课文。

        ⑵ 检查自学情况: 读词语卡片，读生字卡片。

        可抽读、小组读、开火车读。建议各学习小组之间开展竞赛，比一比，哪组小朋友读得整齐，读得准确。获胜的小组奖励一朵小红花。

        ⑶ 指导学生学习生字生词。

        方法: 可请小老师教。

        老师主要是调动学生学习的主动性、灵活性，把学习与生活实际联系起来。

        如: 教学“一望无际”的“际”，老师可提问:

        ⑴ 谁能读准这个汉字的读音？教同学们读三遍。（启发积极性，读准字音。）

        ⑵ 想一想，用什么样的方法能帮助我们记住这个字呢？（鼓励学生主动学习。）

        ⑶ 同学们还在哪些地方见过这个字？（加深印象。）

        老师对难点、重点加以强调。

        3. 师生共同活动，学习课文。

        ⑴ 朗读课文。齐读，抽读，开火车读。

        ⑵ 简单理解一些常用成语的意思，并练习说话。

        成语意思的理解方法: 用图示或讲故事（有典故的成语）的形式。

        如: 教学“一望无际”，可这样帮助学生理解词语的意思。

        首先展示图画: 看不到边际的一片田野

        老师指图讲解:

        ⑴ 这是一望无际的田野，它一直向远处延伸，没有尽头。一望无际就是一眼看不到边，非常辽阔。

        ⑵ 除了田野一眼望不到边之外，还有什么也是一望无际的？

        建议:

        “两全其美”、“五彩缤纷”、“六神无主”、“八面玲珑”、“九霄云外”、“百尺竿头，更进一步”这几个成语可简单讲解。

        “三顾茅庐”、“四面楚歌”、“十面埋伏”可用配图讲故事的方法帮助学生初步理解成语的意思。

        关于成语意思的理解不求深刻，学生只要大致了解即可，不能理解也不强求，千万不能死记硬背词条。

        4. 课堂游戏。

        比一比，看谁说得快。

        方法: 老师手持数字卡片（一、两、三、四、五、六、七、八、九、十、百）学生看到一就说一字开头的成语。以小组为单位，一个接一个进行。哪一组接得最快，所用时间最短，哪一组就取胜。

        5. 课堂作业。完成课后第二题、第三题。

        三、自主实践，知识迁移。

        收集数字开头的成语，告诉小伙伴。

        阅读有趣的成语故事，讲给小伙伴听。

        ⑥ 我是魔术师教案故事导入怎么讲故事

        ：

        听故事、讲故事是学生日常生活中最常见的一种活动。设计本教学活动的目的是让学生体验如何听懂故事与说好故事。本活动课以故事为媒介，以听、说为手段，让全体学生在活动中学会合作、倾听、表达、交流、评价。通过本活动一方面要让学生在讲故事的过程中学习语言，提高口头表达能力；另一方面让学生在听与评中学会倾听、交流，提高学生的分析鉴赏能力，帮助学生形成积极向上的人生观。

        教学目标：

        1、听《一叶障目》的故事，然后转述故事。

        2、了解讲故事“话”、“表”兼顾的特点；初步学会运用“话”和“表”的手段讲故事。

        3、感受本故事的意义。

        教学重点难点：

        1、重点：讲故事“话”、“表”兼顾的特点，学会讲故事。

        2、难点：讲好故事。

        教学过程：

        一、谈话，导入新课。

        同学们，你们爱听故事吗？

        今天，老师给大家讲一个有趣的成语故事。

        [设计意图：谈话引入，激发学生听故事的欲望。]

        二、明确要求，听故事。

        1、老师有几个问题，请大家边听时边想想。

        课件出示问题：（学生小声读）

        （1）这个故事的主人公是谁？

        （2）他干了一件什么事？

        （3）故事的发生、发展、结局是怎样的？

        2、大家弄清楚了吗？请大家仔细听故事。

        ⑦ 成语故事：《画龙点睛》教案

        首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。 然后分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。

       好了，关于“成语典故配图”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“成语典故配图”有更深入的了解，并且从我的回答中得到一些启示。