娓娓动听造句夸奖老师的话怎么写句子简短_娓娓动听造句夸奖老师的话怎么写句子

1.形容上课不认真的超简短句子

2.描写语言不生动的词语

3.人物老师描写作文500字

4.六年级下册语文老师领进门教学设计

1.人物的描写的句子

第二单元的课文都是写普通人的一般叙事性记叙文.记叙文的主要表达方式是记叙，且常常辅之以描写.在记叙文中，叙述与描写往往是相辅相成的，两种方式缺一不可.描写手法运用得好，能使文章更加形象生动.阅读时注意到这一点，对深刻理解文章的中心，了解人物的思想性格，都会有很大的作用.主要的人物描写一般包括以下几点： 一.外貌描写. 外貌描写的作用不只是在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点.如《阿长与》，“身材生得很高大”，“睡觉时她又伸开两脚两手”，既表现阿长的外形特点，又刻画了一个坏毛病多，不拘小节的形象. 二.语言描写. 是指抓住能表现人物个性的语言，使读者“闻其声而知其人”.《背影》一文“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”说明父亲担心儿子过分悲痛.其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开.这是一个多么善良的父亲啊！“不要紧，他们去不好！”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心.“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动.”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴.“我走了，到那边来信.”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京.“进去吧，里头没人.”说明父亲担心行李的安全.这几句语言描写把父子之间深厚的感情表达出来了.语言朴实，感情真挚. 阅读实例： 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里.往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高.也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的.他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎.说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨.我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？” 他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手.他一手提着个瓶子，一手提着一包东西. 我忙去接.瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋.我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完.我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的. 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 他只说：“我不吃.” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去.他赶忙止住我说：“我不是要钱.” 我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了.” 他也许觉得我这话有理，站着等我. 我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他.他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子.我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒.等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水.可是我害怕得糊涂了.那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头.我不能想象他是怎么回家的. 1.选段描写老王主要运用了 描写和 描写.表现了老王 . 2.与第一段中划线的句子相照应的句子是： 3.请从肖像描写的角度，在所学的课文中找出一个类似的人物描写的句子. 答案提示：1.外貌描写 语言描写 表现老王那骨瘦如柴、身体虚弱、病得奄奄一息的样子 2.那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头 3.略 三.动作描写 就是让人物自己来表现自己，因为行动本身最能显示人物的性格特点.高尔基曾经说过：“为了使艺术作品有教育、说服的力量，必须尽可能地使人物多行动，少说话.”动作描写不仅要写人物的一系列动作，而且要注意一些细节的描写.《背影》写“父亲”爬月台时的几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”.为什么用“攀”而不用“抓”？（因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体.）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的.这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险.这时的儿子，心情该是多么紧张.“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便.他“向左微倾，显出努力的样子”.这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子.三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉.这是一个艰难的背影！是一个感动作者，感动读者的背影！作者看着父亲的背影流下了眼泪.这是心疼的泪水，也是感激的泪水. 阅读实例： 一袋烟快抽完了，父亲叫我站起来.他慢慢地蹲下身，用手拍拍大树，把头凑近松树，“海”了一声.使劲抱起松树扛到自己肩上.然后小心翼翼地伸展着腿部，我觉得他佝偻的身躯在夕阳的余辉中一点一点地凝聚着力量，一点一点地高大.还剩的一口旱烟吐了出来，笼罩在他的头上，悠悠地在空中扩散. 1.文段第主要通过_________描写，细致刻画了父亲的形象. 2.画“——”线的语句表达了“我”怎样的思想感情？选出理解准确的一项（ ） A.“我”看到了父亲在夕阳余辉下渐渐高大的身影，心情十分激动，因为“我”过去从未看到过这样动人的情景 B.“我”看到了父亲为“我”承担重任的高大身影，感到了父亲对“我”的挚爱 C.“我”第一次体会到了父亲在生活中不屈不挠的性格，看到父亲充满力量的形象 答案提。

2.摘抄描写人物的语言的好句子至少五个

描写人物语言的句子

你们对当初的抉择，后悔吗？”我突兀地问。 “没有！在这块流淌着多少代军人碧血的热土上，我们找到了施展才干，实现价值的场所。”他们会意地笑着，回答我。

她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”

他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”

她脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重！”

“这这这……”他突然江郎才尽，心慌意乱，舌根子发短了。

他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。” 我是刚玩的，给个最佳答案吧！上面的，小心我举报你！！！

“怎么可能呢？”我自信十足的说“我一定考到第一名！”

“孩子，”爸爸拍拍我的肩，说“你要相信自己，如果连你自己都不相信自己，那还有谁会相信你呢？”

“这是怎么回事呢？”他摸了摸头皮，“啊，原来是这样啊！”

1.老爷爷大声的叫道：“谢谢你。”

2.母亲说：“孩子，我是爱你的！就在那拐角的一刻，我还在默默的望着你.请不要怪我把你抛弃了，那是迫不得已的！孩子我只想对你说一声对不起，但我还是一直爱着你的！是永远爱着你的！”

1.上体育课时，小张不小心摔了，鲜血直流。同学们都无所事事，愣在那里！同学天好说：“快送医务室呀！流血过多，对生命有危险的，大家快！把他送到医务室！”

2.“怎么可能！”妈妈焦急的说，“今天早上还好好的，怎么到学校就发烧了呢？

老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。 老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震 醒；它像强心剂，使人振奋；它像补药，壮人气力；它像火光，暖人心窝！ 老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。 老师的告诫是让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。 老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。

他讲起话来多有劲呀，每一句都像小 锤一 样敲在我的心上。 她的话儿不多，分量却很重，话语里的每个字，都拨响了同学们的心弦。 她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知识的。 老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。

妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的希望。 老师的话，如同阳光温暖着我的心。 这姑娘的话如同大地渗出的泉水，清清亮亮，自自然然，没有泡沫，也没有喧哗 这家伙的话像一股冷风，吹得我心里寒 嗖嗖的，牙齿 咯 咯打颤。 那姑娘的话，钢 针 似的刺 进 我的心窝儿。 他这几句话说得重极了，好像掉在地上都能把地砸个坑。 他从来没说过这么多话，今天就像黄河决了口，简直什么也拦挡不住了。 她一个字一个字地、慢慢儿地说着，好像吐出一个字，就有百斤沉重。 她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。 他的话 越说越快、越脆，像一挂小 炮 似的连连地响。 她像机 关 枪 连 发一样，非常干脆地一阵讲完了。 他那严肃的口吻，就像在战场上下达命令。 他平时话不多，说起来总是慢腾腾的，像钉 子 钉（dìng）在木板上似的，一句是一句，没有废话。 他话匣子一开，活像自来水龙头，一拧开就哗哗往外流水。 他的话就像抽不完的蚕丝，越说越多。

3.描写人物语言的句子,要短的

你看，她那豁亮的大眼睛，那灵活生动的笑貌，何等像一株茁壮发展的向日葵呀！

怎样形貌人物怎样形貌玉人外貌肖像身段行动模样形状浅笑高考作文人物形貌经典好句子怎样形貌人物：

她那苍白润的圆面庞，像溢满浆汁的苹果。

这时很难刻画他的表情，顷刻之间，他那脸上就渡过了春夏秋冬，颠末了风霜雨露。

他那张脸舒展得像个干瘦的茄子，不知怎样会那么烦闷？

他只是摇头，脸上固然刻着很多皱纹，却全然不动，好像石像一样平常。

那密斯惨烈一笑的心情，使我窥见了她心田莫大的悲痛。

她表情昏暗得像夏日乌云满布的天空一样，随时都市雨点似的落下泪来。

她开心得嘴角上翘，酿成一弯月牙儿。

他的眼睛里有了神色，额头和嘴角两旁深深的皱纹里彷佛也蓄满了笑意，连一举手一投足都带着一种轻快的节拍。

那不停头的泪水，像雨帘一样平常，流过她的面，头双方的枕头，湿了一大片。

她表情黑暗，眉心隆起，心像波涛中的小船升沉不定。

那少女的心就像秋日绵绵的小雨，久也晴不起来。描写人物语言的句子

她的表情突然变得阴森上去，眼神也暗淡了，就像明朗的天空蓦地遮上了一片乌云。

她整个脸好像蒙上了一层哀愁的面纱。

哀愁，像蛛网似的，牢牢缠住了她。

他们一个个没精打彩，像久旱的庄稼一样没有精力。

一想起老头目，他下认识地抖了抖眉梢，但又立刻一甩头，好像要甩脱那无名的烦末路。

气候渐暖了，而他却像进入了隆冬。不但脸上阴冷，嘴巴也像冰封雪凝。

他躺在床上看着天花板，这股急躁劲呀，就像脑筋里有千军万马在闹腾！

他躺在床上看着天花板，这股急躁劲呀，就像脑筋里有千军万马在闹腾！

这时很难刻画他的表情，顷刻之间，他那脸上就渡过了春夏秋冬，颠末了风霜雨露。

迩来，姐姐像吃过一枚“顺心丸”，脸上老漂着笑影。

他的表情，好像被一阵阵小风吹得云散天开，垂垂清朗起来。

她那张皱纹纵横的脸，蔓延得像绸缎一样平常，光闪闪的。

他的眼睛、眉毛乱动，自得得像是在他脸上舞蹈。

她脸上弥漫着愉快的毫光，就像山坡上绽放的山丹丹花一样。

那密斯脸上冷不丁地绽出了笑意，满脸绯红，像一朵醉了的芍药花。

4.描写人物语言的好段,需要10段,最好字少一些,不要太少

1）描写人物外貌的词语

虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光

满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼

慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体

(2)描写人物表情的词语

眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风

洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神飞扬

气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打 泪流满面

(3)描写人物心情的词语

心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏

心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝

怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷

(4)描写人物的句子

她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄.

这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神.

他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号.

他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样.

他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品.

她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶.从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已.

李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环.

我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的.

(1)描写学习态度的词语

勤奋 刻苦 认真 专注 钻研 踏实 勤恳 虚心好学

发奋苦读 脚踏实地 不耻下问 精益求精 刨根问底 废寝忘食 手不释卷 如饥似渴 持之以恒 一丝不苟

(2)专心学习的词语

聚精会神 全神贯注 屏息凝视 目不转睛 专心致志

津津有味 掩卷沉思 神情专注

(3)描写学习的佳句

小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了.

晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态.

每当我做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我：“你要不怕困难，勇攀高峰.”

她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的.

她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容.

5.有人物神态描写和语言描写的句子

我的同桌董开旋长得可真有趣，扁扁的脑袋，一双大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那个大嘴巴紧紧闭着，还有那一绺乌黑的头发，令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。（开头介绍记叙的对象 。写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征 。开头的外貌描写是与下文描述“同桌”的三方面性格有关系的。学写作文开始时就要注意不要为写外貌而写外貌。）

我的同桌好胜心可强了。（本文用分类记叙方法，从三个侧面写同桌。本段写第一点：好胜心强 。“好胜心”，是从人物的神态描写中表现出来的。先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态：嘟嘴、瞪眼 。）前些天语文测验，我得了98分，他呢？分。就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着……我正纳闷，他突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋（再写获得战胜对手希望的神态：大笑、眨眼、得意洋洋 。）地对中队长说：“看，这‘白玉很珍贵’的‘玉’字，顾宇写成‘王’了！”中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说：“瞎嚷嚷什么？哪儿有错误？”董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：“‘白玉很珍贵’……咦？刚才‘玉’字不对，现在怎么又对了？”他直摸脑袋，（最后写败下阵来的神态：直摸脑袋、直点头 。写语言，要切合身分、场合等，“要考得好……靠自己的努力呀！”可删去 。）刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。我见他那可怜的样子，马上拉住他的手说：“不要紧，下次考好点。要考得好，不是靠找别人的差错，而是要靠自己的努力呀！”他看着我，心悦诚服地直点头。（“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去。）

我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦。（本段写第二点：糊涂 。写“糊涂”，也是通过神态描写来反映的。先写他自我欣赏的神态：神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说 。）这天早上，他脸上擦了香水，吹过风的头发上还擦了油，神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味，就叫他过去。董开旋一挺胸，自以为很美，得意洋洋地快步走到老师面前。王老师故意问他：“董开旋，你身上怎么这么香啊？”他以为老师要表扬他，更加神气活现地把头一抬，大声说：“我嘛，擦了点香水，抹了点发油！（人物的语言，从语气、语调到句式的选择 都跟人物的神态描写保持一致，集中表现董开旋的自我欣赏。）”老师看着他，又好气又好笑，对他说：“董开旋，擦香水抹发油可不是真正的美呀！想想，怎样才算美，明天我们一块儿讨论讨论。”董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的头发，（再写他尴尬、羞愧的神态：揉鼻子、抓头发 。）好像这样能把发油、香水抓掉似的。（以下三段写第三点：爱打人玩 。）

我的这位同桌还挺爱打人玩。我才和他坐了两星期，就被他打了十来次。王老师知道了，就把我俩找去，严肃地问他：“董开旋，你再打顾宇怎么办？”董开旋眨了眨眼睛，脱口而出：“那好办，就叫他打还我三下呗！”话是这么说，可不出三天，他又犯老毛病了。

自修课上，他很快做完了作业，闲着没事干，就学着电视《武松》中的武松，大喝一声，用手使劲儿朝我腿上“捶”了一下，我痛得哇哇直叫。他慌了，一吐舌头，忙说：“对不起呀，我尊敬的好顾宇。”还一个劲地给我揉腿。看着他这副样子，我的气消了，立刻说：“不要紧，不要紧。”（人物的憨直性格，也用神态描写来表现。例如用“一吐舌头”表现他知道又犯错误后的慌张神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理 。）

可董开旋还是很过意不去，傻乎乎地说：（道歉的神情、语言 以及道歉后的动作 都表现出董开旋憨直的知错就改的性格。）“你打还我吧！”我才不打呢！他趁我不注意，猛然抓住我的手，用我的手打了一个他自己的腿。（人物语言和动作跟上文王老师找“我俩”谈话一节内容相照应 ，所以详写“打还”的过程是合理的 。）“哎哟！”他叫了一声，马上又笑了，他大概认为已经“惩罚”过自己了。看着他那知错就改的傻样子，我也忍不住想笑。

我的同桌董开旋，既调皮又可爱，还挺傻。他傻得有趣，谁见了都会喜欢他，真的！

6.描写人物语言的句子（说字在中间）

你们对当初的抉择，后悔吗？”我突兀地问。 “没有！在这块流淌着多少代军人碧血的热土上，我们找到了施展才干，实现价值的场所。”他们会意地笑着，回答我。

她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”

他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”

她脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重！”

“这这这……”他突然江郎才尽，心慌意乱，舌根子发短了。

他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。” 我是刚玩的，给个最佳答案吧！上面的，小心我举报你！！！

“怎么可能呢？”我自信十足的说“我一定考到第一名！”

“孩子，”爸爸拍拍我的肩，说“你要相信自己，如果连你自己都不相信自己，那还有谁会相信你呢？”

“这是怎么回事呢？”他摸了摸头皮，“啊，原来是这样啊！”

1.老爷爷大声的叫道：“谢谢你。”

2.母亲说：“孩子，我是爱你的！就在那拐角的一刻，我还在默默的望着你.请不要怪我把你抛弃了，那是迫不得已的！孩子我只想对你说一声对不起，但我还是一直爱着你的！是永远爱着你的！”

1.上体育课时，小张不小心摔了，鲜血直流。同学们都无所事事，愣在那里！同学天好说：“快送医务室呀！流血过多，对生命有危险的，大家快！把他送到医务室！”

2.“怎么可能！”妈妈焦急的说，“今天早上还好好的，怎么到学校就发烧了呢？

7.描写语言的句子大全

人物语言描写的例句（1）

1.老师的一席话，像在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。

老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒；它像强心剂，使人振奋；它像补药，壮人气力；它像火光，暖人心窝！

2.老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。

3.老师的告诫让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。

4.老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。

5.他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。

6.她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知识的。

7.老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。

8.她脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重！”

9.你别在我这儿啄木鸟翻跟头耍——花屁股。

10.俗话说：有爱孙猴儿的，就有爱猪八戒的。林子大了，啥鸟都有。

11.“常言道：‘男儿有泪不轻弹。’你是堂堂的军官，哭得像个娘儿们，不害羞？”

12.你真是鬼拜花堂——死作乐。都这阵了，还满不在乎。

13.咱们是小药铺，存不住你这根大人参。

14.她这人是属手电筒的，光照人家不照自己。

15.他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。”

16.她嘴里咕哝着：“跳蚤不大，非要顶起被子来不可！”

17.他一听，忽然哈哈大笑起来，嘲讽地说：“哼，真是高山打 鼓——响（想）得不低”

人物语言描写的例句（2）

1.他强压怒火说：“你小子老鼠舔猫鼻子——胆子不小！”

2.他今天居然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦！

3.啧！啧！啧！你说得比唱的还好听。

4.你有多大本事，敢口出狂言？真是洗脸盆里扎猛子——不知深浅！

5.芝麻粒儿大的事儿，给他一吹，就会有天那么大。

6.这句话就像钩子似的钩住了大家的心弦，算是说到了大家的心坎上了。

7.这些话虽然骂得很轻，却像重锤一般砸在我的心上。

8.妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的希望。

9.老师的话，如同阳光温暖着我的心。

10.这家伙的话像一股冷风，吹得我心里寒嗖嗖的，牙齿咯咯打颤。

11.那姑娘的话，钢针似的刺进我的心窝儿。

12.他话匣子一开， 活像自来水龙头， 一拧开就哗哗往外流水。

13.他啲话就像抽不完啲蚕丝， 越说越多。

14.这个女人生性泼辣， 嘴碴子厉害， 她能将一根稻草讲成金条。

15.她说起话来唧唧呱呱， 一串一串啲， 像只巧嘴八哥。

16.他说起话来， 像炮筒子一样冲， 全是火药味儿。

17.他说话直来直去， 从不拐弯， 发起脾气来， 一句话能把人砸个跟头。

18.这几句话从她那刀片一样啲嘴唇中间吐出来， 字字似乎带着刀刃。

总结：在语言描写中合理地运用比喻、拟人、排比的写作方法和恰当地引用一些俗语、歇后语以及名人名言能使语言描写显得更加的生动、有趣。

形容上课不认真的超简短句子

　《老师领进门》是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。作者曾是老师国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《老师领进门》精品教案，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《老师领进门》精品教案一

　学习目标：

　1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关 句子 的含义。

　2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。

　3、能写师生相逢的动人场面、对话。

　学习重点：

　能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。

　学习难点：

　写师生相逢的动人场面、对话。

　教学过程：

　一、音乐导入，激发兴趣。

　(一)课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。

　(二)学生认真听歌， 说说 听了这首歌后有什么感受?

　导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。

　二、初读课文，整体感知文本内容。

　(一)学生选择喜欢的方式学习课文。

　要求：请同学们选择喜欢的方式读课文，要求读通顺、正确，把自己最感动的句子多读几遍，体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情;并提出自己不懂的问题。

　(二)交流阅读中最让人感动的句子，要求叙述简洁、有条理。

　(三)提出自己不懂的问题，同学间相互解答。

　三、拓展延伸，表达运用。

　你能猜测一下作者的身份吗?(赫赫有名的大作家)他就是现代作家刘绍棠。 介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。

　刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《 中秋节 》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇12部，中篇等40余部和《刘绍棠文集?大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。(让学生自由读) 这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千，一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师(出示画面)，发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。

　1、我是小才人：一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师(出示画面)，发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。(让学生选择喜欢的方式呈现自己的感受，可以写，也可以找同学演演这个动人的情景。)

　2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的?(激动、感谢) 你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?(出示) 我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的。 “恭恭敬敬地行礼”是怎样行的?读好这段话。

　四、深入理解题意

　因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的，所以大作家深深感谢“老师领进门”。(指着课题)这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。)课题怎么解释?(田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的在“我”幼小的心田里生根发芽)

　五、转换角色，走进文本

　那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招” 使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?请看一个例子， 课件出示诗

　(一)我是小老师：如你是文中的田老师，你将如何给学生念小诗或讲 故事 ，请选择其中的一个内容练练。

　(二)交流汇报

　1.鼓励学生进行角色模拟的诵读;

　2.请学生评价：像不像田老师?(评价从语气、语调、情感等方面展开，先以肯定为主);

　3.请学生思考：在朗读中还有什么地方改进? 这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的?(指名学生读文)

　田老师讲了一个什么故事?你觉得田老师教的这个故事妙在哪里?绝在哪里?(育人、1-10 )

　(田老师通过合理丰富的想象，自然巧妙地将诗中1-10的数字，构成了一个完美，有情趣又有 教育 意义的故事。真是“寓教于乐”啊!)、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝” !你能用课文中的三个 成语 来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)，教师板书，你还可以从哪看出来?

　①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。(理解含义)(田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的)

　谈体会、朗读指导

　语言的迁移运用：请学生选择“身临其境 娓娓动听 引人入胜”等词语联系课文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。(让学生在与文本、作者的对话中，真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的、充满爱心的老师。)

　六、最后一段师读并出示： 十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘?

　1、“十年树木，百年树人” 如何理解?(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)

　“插柳之恩，我怎能忘?”如何理解?(①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记; ②即使是小的恩情“我”也不能忘记)

　作者之所以能成为作家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的，所以插柳之恩，我怎能忘?(指名读、齐读)

　2、可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”(出示)这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢?(你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果)，师小结并板书：老师领进门，修行靠自身 齐读

　七、做个小作家 我们现在已经是五年级的 毕业 生了，马上就要离开母校，离开培养教育了我们五年的老师，此时你最想说的一句话是什么?(指名说)新的一年即将到来，下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。(放音乐) 反馈。

　八、全体起立向所有的老师敬礼 最后让我们用歌声唱出心中的感激之情，好吗?唱《每当走过老师窗前》。

　九：板书设计： 老师领进门， 修行靠自身 田老师 身临其境 刘绍棠 娓娓动听 引人入胜 桃李情深

　 小学四年级语文《老师领进门》精品教案二

　教学目标：

　1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深感激之情，从而加深对“深恩难忘”的认识。

　2、学会9个生字，理解18个词之意;用“身临其境”、“引人入胜” 造句 。

　3、在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。

　4、通过具体的语言文字感受田老师的形象，能说出田老师是怎样一个老师，说说作者是通过哪些语言文字表达出对老师尊敬爱戴之情的。

　5、摘录描写“我”听课文入神的词句和尊敬老师的词句。

　教学重点：

　 文章 人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。

　教学难点：

　引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情。

　教学过程(第一课时)：

　一、引入课题，介绍作者

　1、出示课题：老师领进门 师：同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处40年的真实表白，是一位学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题。

　2、这位作家就是刘绍棠。(出示人物介绍)

　作家刘绍棠，1936年2月生，中国作家协会理事，中国文联全国委员会委员。曾先后出版长篇11部，中篇、短篇集8部等。在他上中学的青少年时代，即发表文学作品。他上高中时，作品《青枝绿叶》就被选为 语文教材 。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。)(指名读一读)

　师：这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢?请大家打开书本自由读课文。 指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师? (如：在“我”心中田老师是一个值得尊敬的好老师。)

　二、 细读课文，感受文中情感

　(一)作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有?(学生：尊敬、感谢)是的，“我”感谢老师的教育、培养。你从哪里看出来?

　出示句子：我仍然像40年前的一年级小学生那样?播下文学的。

　1、 自由读这句话。你是怎么理解这句话的?为什么作者讲这样的话?

　(老师简单点评第一句。直接体会后一句。)(结合朗读)

　(田老师的讲课使“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学在“我”幼小的心田里生根发芽。)(田老师真有本事!培养了一名大作家。)

　2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。

　(二)文学的你是怎么理解的?为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的?请大家读课文，找到文中的语句来体会。

　1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听? 理解词语：娓娓动听

　出示小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

　问：这首诗描绘了一幅怎样的景色?(小路、村庄、炊烟、亭台以及花草等) 来，我们一起有感情地朗读这首小诗。

　师：你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。不仅让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。你说，这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢? 读故事内容。有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味。

　(语气、语调、情感)(衣襟儿 小喜神儿 娘儿俩 点数儿)

　2、 导入：对，田老师就是这样用自己独特的 方法 教育学生，尽管当时办学条件差，老师年纪又轻。男同 学来读读第一、二自然段。

　3、师：文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的? 重点理解句子：(出示)(根据学生感悟适时点拨)

　①“我听得入了迷，?我才惊醒。” “戛然而止”什么意思?田老师讲得那么好听，为什么戛然而止? “发呆”、“惊醒”是怎样状态?说明什么?(结合“直到?才”时间长理解) (说明当时听故事很入迷，老师把简单的东西讲成含有 文化 的内容，使我从小产生对文学的兴趣。) “捅”是什么动作?为什么要“捅”我一下?(体会确实听得出神了。) 朗读指导。

　②“我在田老师门下?春雨点点入土。” “门下受业”什么意思?(跟随田老师学习，在田老师的指导下学习。) “听到上千个故事”后会有什么收获? (联系上下文讨论：因为田老师故事讲得引人入胜，我不仅记下了许多故事，还潜移默化学到了许多骗故事的方法、丰富的语言，提高了听故事、说故事的能力，产生了编故事的欲望。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会凑。”听到上千个故事，我也会像田老师那样娓娓动听地讲述引人入胜的故事了。) “有如春雨点点入土”为什么这样说?(随风潜入夜，润物细无声。) (比喻田老师教的知识、编的故事以及生动的语言都被我接受了。我也有了创作的欲望和本领。) 朗读指导。

　(三)导入：在作者心里，田老师是伟大的，像 魔术 师一样，但老师却说? (出示句子：这不过是无心插柳柳成荫罢了。)

　问：你觉得老师说这话是什么意思?当时田老师心里是怎么想的?

　(学生讨论明白：老师不以为然，无心的，随意做做，平时就是这样上课的，摇头笑笑等等。意思是：你现在有这样大的成就靠的是自己的努力。)

　师：你看，田老师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育，他认为学生才能是靠自己的努力。一个多么朴实的乡村老师。 齐读句子。

　师：刘绍棠之所以能有这样的成就，其中一条确实离不开田老师的教育。这次碰到老师，他就想起老师的教育，对他万分感激。当田老师说“无心插柳柳成荫”时，刘绍棠发出这样的感叹?(出示句子：“十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘?”) 齐读。说说含着的意思：田老师培养我、教育我的恩情，我终生难忘。

　师：是啊，俗话说“一日为师，终生为父”。田老师的教育对学生产生了深刻的影响。学了课文，说说作者对老师是怎样的感情?

　(今天老师的要求不是用句号，而是冒号，请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。)(我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。)

　出示写话练习写话交流

　师：所以尽管时隔40年，作家还是这样尊敬老师，感谢老师，感谢老师的桃李情。(板书：桃李情深)让我们一起再来朗读? (出示句子：我仍然像40年前的一年级?)齐读句子。

　三、回到课题

　师：课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什么?

　是的，老师领着学生走进了文学的大门，知识大门，人生大门，领着学生走上文学创作的道路，成了一位的大作家。

　板书： 老师领进门 桃李情深

　 小学四年级语文《老师领进门》精品教案三

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。

　3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

　教学过程：

　一、谈话揭题，质疑

　1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文，齐声朗诵)　　是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

　2.板书课题：老师领进门 读了课题，你最想知道什么?(老师是谁?老师领谁进什么门?)

　二、初读课文，整体感知

　1、交流课题提出的问题

　(随机形成板书：) 领 进

　田老师 ?(文学创作之门)

　刘绍棠

　2、“我”是一个什么样的人?介绍作者(课件)

　3、引入：同学们，田老师真厉害!真有本事!培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)

　三、研读课文田老师讲故事部分

　1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分(第5?10自然段)，快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手?

　2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样?田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。

　3、还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。

　①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　组织讨论：

　A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?

　B、联系上下文想想“我”为什么会入迷?

　C、这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境;我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。)

　②小结过渡

　一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的，播入我幼小的心田。

　出示句子：

　我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

　A、“门下受业”是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比喻)

　(明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”)

　B、都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田老师口才好，文笔好， 想象力 丰富。还教给我做人的道理。)

　C、小组讨论：田老师讲故事和 “春雨点点入地”有什么联系?

　(田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的 教学方法 真高明!)

　作者为什么要用“春雨”来比喻呢?闭上眼睛想象：当受到春雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样的感受?

　(引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。)

　个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。

　D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗(出示) 春夜喜雨(杜甫)

　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。

　三、研读课文感谢老师部分

　1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读(出示句子)

　2.师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情?

　生：感激之情

　3.(师白)：大作家深深感谢“老师领进门”，(指着课题)

　同学们，这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的在“我”幼小的心田生根发芽了。)

　2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的?

　老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(出示)

　(1)理解“无心插柳柳成阴”的意思。

　(学生交流后出示)：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴

　(2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?

　①田老师谦虚。

　②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

　③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

　④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

　这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个?(第四个，在课题后板书：修行靠自身)

　齐读课题：老师领进门，修行靠自身

　3、出示，指名读：

　十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

　“十年树木，百年树人”如何理解?

　(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)

　“插柳之恩，终身难忘。”如何理解?

　(①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记;②即使是小的恩情“我”也不能忘记)

　齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

　这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情?

　(培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。)

　4、感情朗读

　?当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话?(齐读最后一段)

　?当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语?(齐读最后一段)

　?当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话?(齐读最后一段)

　真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!(板书：插柳之恩，终身难忘)

　5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧? (大屏幕出示)(配乐《每当我走过老师窗前》)

　四、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。

　几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。

　五、 总结 全文，深化中心。

　真是师恩难忘啊!有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力!

　六、朗诵诗歌：感谢您，老师!

　板书设计

　领 进

　田老师 ?文学创作之门)

　刘绍棠

　插 终

　柳 生

　之 难

　恩 忘

　上千个故事

描写语言不生动的词语

1.形容上课认真的句子

只见她聚精会神地埋头计算，脑门上沁出了一层细细的汗珠，似乎忘掉了周围的一切.

教室里不时传来老师的讲课声和同学琅琅的读书声，好似一支和谐的合奏乐曲.

教室里寂静无声，只听见笔尖在纸上“沙沙”地走着，就像是轻轻地、小声地说着体己话.日光灯下，宽敞的阅览室里，坐满了黑压压的读者有的伏案疾书，有的闭目沉思，有的口中念念有词.

他又埋头写起作业来，屋里静悄悄的，只听到钢笔在纸上沙沙写字的声音. 同学们坐在教室里，聚精会神地听老师讲课，像几十株花儿在静悄悄地承受着辛勤园丁的浇灌.

小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了.

2.描写人物上课不认真听讲的段落

你好

然而，正如高尔基说过的那样-——当你把一件是看得十分重要的时候，磨难和失败就接踵而来了。我的手机在我身边不是时候的震动起来，我几番挣扎，到底是谁啊，这时我想到我正在上课，是不能拿出来的，可我又想是不是我们那栋楼的孤寡老人心脏不好的王大爷给我打电话，我是不是要看看呢，最后我实在担心，忍不住就拿出了手机看了看。结果不是，是我一个小学同学问我是不是下课了，我想，这个人怎么不好好上课！上课时间不好好听讲，给我发什么短消息，我得回过去批评批评他，结果我们就聊上了，本来我是好意要劝劝他，没想到我也拉下水了。哎！悔亦晚矣，悔亦晚矣！我知道说出来什么理由都是不能成立的，因为，这所有的问题都只能归结于我，还未能达到一个现代学生该具有地认识问题的水平。未能对老师们的辛勤劳作做出回报，我越来越清晰地感觉到我是一个罪人！！！

对于我不认真听讲的事情，所造成的严重后果如下：

1、让老师担心我的学习。本应上课认真听讲，可我却没能做到，让老师工作分心，同学跟着一起受到更为严重的后果。

2、在同学们中间造成了不良的影响。由于我一个人的错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，也是对别的同学的父母的不负责。

3、影响个人综合水平的提高，使自身在本能提高的条件下未能得到提高，违背父母的意愿。

如今，大错既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。

2、思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。敬爱的老师讲课这么辛苦，我却没能尊重您的劳动。

3、平时生活作风懒散。如果不是因为懒散、粗心大意、记忆力水平低，我怎么会忘记将手机关机

据上，我决定有如下个人改正措施：

1、按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2、制定学习，认真克服生活懒散、粗心大意的缺点，努力将期考考好，以好成绩来弥补我的过错

3、让同学们监督我。保证不再出现上述错误

满意请纳

3.表示自己上课不在说话决心的句子

今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心.这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。

我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。

“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。

绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的。相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的。

今天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现在这个社会上最可以信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。

而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人可以取代。

这次的我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。

错误的性质是严重的。我在上课的时候讲闲话，并且影响了其他的同学，其结果损害了多方利益，在学校造成极坏的影响。

这种行为，即使是并没有影响课堂纪律，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。我只是顾着自己的一时高兴，和一时的想法，完全不理会老师的感受。

这也是不对的，人是社会的人，大家不应该只是想着自己，我这么做，害的那个是那些和我一起讲话的同学，我这样做，看似和他很好，实际上是在害他。而且，在上课的时候讲闲话也是对老师的不尊重。

所以，老师把让我写检讨，也是为了让我深刻的认识到这点。其次，我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。

中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。

我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，纪律良好，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建设。

同时，也对学校形象造成了一定损害，“第八中学”在人们心目中一直是一个学术严谨的学校，我们应该去维护这个形象而不是去破坏它！虽然我在考试的时候写答案给别的同学，这是行为，我和那个同学关系很好，他找我讲话，当时我的也想讲话和认为老师不会发现的侥幸心理之下酿成了现在的后果。虽然与人为善是中华民族的优良传统美德，是当代中学生理应具备的品质。

但是现在我才深刻的意识到这不是与人为善。我在在上课的时候讲闲话，还传染其他同学一起，这并不是真的和别人好，而是在害自己和同学们，晚自习是让学生复习一天的学习的课，不论是什么原因在上课的时候讲闲话都是很不对的，违背了做学生的原则。

当然，我不能说我是为了和别的同学讨论什么问题才在上课的时候讲闲话，这是不能成为我的理由。鲁迅先生说过：不友善的帮助就是恶意的伤害。

我只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。做为一名学生我没有做好自己的本职，本应该在上课的时候决不讲闲话，而我却在上课的时候讲闲话了，辜负了老师平时对我的教育之恩，老师含辛茹苦的把知识教会。

4.关于同学上课不听讲的好词好句好段

★她，个子高高，没有什么引人注目的地方，但她却有一颗金子般的心灵。

她就是我的同桌——李艳。 这学期开学的第二天，老师让我和她坐同桌。

开始我没在意，一个黄毛丫头，哪能比得上我堂堂男子汉。 第二天，下午放学时，我因在操场上玩耍，不慎将语文书弄丢了。

我急得像热锅上的蚂蚁，因为一学期有三分之一是语文课，现在语文书丢了，可怎么办 早读课，我伫立在课桌前，呆呆地望着黑板出神。这时，同桌似乎发现了什么，伸来友谊之手，关切地询问道："怎么啦 "说吧 一个硬男子汉，丢脸！不说吧 又闷在心里。

算啦！她是大队委员，就当汇报思想："没什么，语文书丢了！""没什么 "对方现出惊讶的神情。接着，她拿起课本又放下，反反复复。

鬼知道葫芦里卖的什么药。她稍犹豫了一会儿，将书递给我："书给你。

以后可别毛手毛脚的。"什么，给我 我简直不相信我的耳朵。

我一惯瞧不起的黄毛丫头，居然能说出这句话。"什……什么，给我，你可怎……怎么办 "我半天才吞吞吐吐地挤出几个字。

""不要紧，我有办法。""那今天怎么办 ""那就合看。

"于是我俩便认真地开始早读。上完最后一节课，我将书悄悄地塞进她的书包。

然而回家后，我打开书包，语文书却工工整整地躺在书包里，我的眼睛湿润了。 第二天早读，她拿着一本旧书在读书。

下课后，我打开旧书一看，封面已被撕裂，书页上角向里翻，书脊线断了，并且少了两页。上课后，我拿新书和她换，但她不同意。

中午时，我发现她在桌上抄些什么。奇怪，上午没作业呀 她净干鬼事。

我走了过去，呀！她正在那儿抄两篇掉了的课文。她往书上看 了一句，便抄在书页大小的白纸上，传进我耳里的是"沙沙"的写字声，出现在我眼前的是一行行整齐清秀的字。

累了，她便甩甩胳膊 ，然后又聚精会神地抄起来。我有点不过意，决定拿去复印，但她婉言谢绝了。

抄好后，她拿出浆糊将纸粘上，又使劲地一针一针地 缝好。 "叮铃铃……"上课了，她拿起那本旧书认真地听课。

一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住，我被这种同窗的挚爱之情感动，迸出幸福而又骄傲的泪花。 ★ 秋风吹过树梢，黄叶纷纷飘散，这种情景令我想起一位久别的朋友。

我这位朋友的名字叫欧阳惠敏，身材适中，她有一张圆圆的脸孔，眼睛大而充满神，看见她那乌黑的短发就知道她是一个活泼好动，乐天派的女孩子。 我与她相处了五年，情同姐妹，大家做任何事都是商量着办，从不固执己见。

有一次，我们相约星期天去旅行。这天，我们一同出发，走至半途，忽然有一位外籍游客拿着地图走过来，指着地图上的一处地方，问我们应该怎样去。

这时候公共汽车已经到了，我催着叫她赶快上车，可是惠敏却说："我们应该帮助他找到这处地方。"我说："要是帮他找，得要花上一段时间，那么就会耽误了我们的行程。

"她说："我们是旅行，这位游客也是来旅游的。如我们像他一样找不到地方，问着的人也同我们一样不理会，那怎么办呢 我们应该急人之难才对啊！"我终于被她说服了。

于是便一同去找那地方，大约半小时便完成了义务的导游。我们高高兴兴地继续我们的行程。

不知是不是因为做了一件好事的缘故，玩起来特别开心。 后来，她随父母到外国去了。

虽然我和她分开，但我们的友谊是分不开的，我们经常互通讯息。她那乐于助人，急人之难的品行一直 深深地印在我脑海中了。

★夏清辉，是我的邻居，更是我的好“哥儿们”。 一天，我、夏清辉和院子里几个小伙伴聚到一起，有人提议，猪圈后面的大楝树上挂满了青果，摘了下来作为武器来场“官贼大战”。

大伙儿立即响应。爬上树，大家有说有笑，口袋、裤兜里都装得鼓鼓的。

溜下树来，我们围在一块，互相炫耀自己的充足“装备”。“有狗！”不知是谁大叫一声。

我扭头一看，不远处，一只大狼狗虎视眈眈对着我们这些“不速之客”。它又高又壮，一身毛油黑发亮。

哼！一声不吭，好阴险的家伙呀！三十六计走为上，大家不约而同，撒开脚丫子拼命逃窜，野果散了一地。我块头儿大，气喘吁吁地落在了最后头。

狼狗越来越近，我几乎能听到它鼻子里发出的“咻咻”气息。眼看要落入“狼口”，我吓得魂飞魄散，腿一软，干脆停了下来，心一横，眼一闭……“嗷——嗷——”，耳边传来狼狗痛苦的叫声，难道有哪位世外高人，使出了什么独门暗器，击中了狼狗？我睁眼一看，几颗石子正中狼狗的脑门。

啊！是我的好哥儿们夏清辉。他一边大喊：“赵强，快逃！”一边继续与狼狗展开搏斗，像吃了颗定心丸，我一下子冷静下来，“跑？那太不够哥儿们义气了吧！那种不仁不义的小人，我才不耻于做呢！”捡起小石块，我奋起自卫。

我俩同时向狼狗发动了猛攻，一阵“枪林弹雨”，狼狗招架不住，慢慢地，慢慢地往后退，忽然，转个身，夹着尾巴逃进了林子。“哈哈哈……”小路上响起了我们胜利的欢笑声。

夏清辉，真是我的“好哥们”，不过，也是我暗暗较劲的对手。 ★他很矮，跟我比起个子来，就像小白兔和小田鼠比个子似的。

他有一双小眼睛，就像两个弯月亮倒挂在他鼻子的两边。只要他一笑，他的眼睛就变成了一条小缝儿。

5.描写人上课很认真的句子要有 神态动作要多些

小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。

晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。 每当我做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我：“你要不怕困难，勇攀高峰。”

她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。 她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。

他这个调皮鬼，书念得太快了，劈劈，像是炒花生米一样。 娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生，很是好听，连阳光也听得入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，落在她的书上，久久不愿离开。

我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。 她钻进浩如烟海的书籍里，如鱼儿进入了大海，忘记了时间的流逝。

他勉强打起精神，翻开书，开始就觉得一行行的字在上面活动起来，像要飞；后来觉得只是模模糊糊的一片，像一窝蚂蚁在纸上乱爬。 他又埋头写起作业来，屋里静悄悄的，只听到钢笔在纸上沙沙写字的声音。

同学们坐在教室里，聚精会神地听老师讲课，像几十株花儿在静悄悄地承受着辛勤园丁的浇灌。 琅琅的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。

6.关于同学上课不听讲的好词好句好段

★她，个子高高，没有什么引人注目的地方，但她却有一颗金子般的心灵。

她就是我的同桌——李艳。 这学期开学的第二天，老师让我和她坐同桌。

开始我没在意，一个黄毛丫头，哪能比得上我堂堂男子汉。 第二天，下午放学时，我因在操场上玩耍，不慎将语文书弄丢了。

我急得像热锅上的蚂蚁，因为一学期有三分之一是语文课，现在语文书丢了，可怎么办 早读课，我伫立在课桌前，呆呆地望着黑板出神。这时，同桌似乎发现了什么，伸来友谊之手，关切地询问道："怎么啦 "说吧 一个硬男子汉，丢脸！不说吧 又闷在心里。

算啦！她是大队委员，就当汇报思想："没什么，语文书丢了！""没什么 "对方现出惊讶的神情。接着，她拿起课本又放下，反反复复。

鬼知道葫芦里卖的什么药。她稍犹豫了一会儿，将书递给我："书给你。

以后可别毛手毛脚的。"什么，给我 我简直不相信我的耳朵。

我一惯瞧不起的黄毛丫头，居然能说出这句话。"什……什么，给我，你可怎……怎么办 "我半天才吞吞吐吐地挤出几个字。

""不要紧，我有办法。""那今天怎么办 ""那就合看。

"于是我俩便认真地开始早读。上完最后一节课，我将书悄悄地塞进她的书包。

然而回家后，我打开书包，语文书却工工整整地躺在书包里，我的眼睛湿润了。 第二天早读，她拿着一本旧书在读书。

下课后，我打开旧书一看，封面已被撕裂，书页上角向里翻，书脊线断了，并且少了两页。上课后，我拿新书和她换，但她不同意。

中午时，我发现她在桌上抄些什么。奇怪，上午没作业呀 她净干鬼事。

我走了过去，呀！她正在那儿抄两篇掉了的课文。她往书上看 了一句，便抄在书页大小的白纸上，传进我耳里的是"沙沙"的写字声，出现在我眼前的是一行行整齐清秀的字。

累了，她便甩甩胳膊 ，然后又聚精会神地抄起来。我有点不过意，决定拿去复印，但她婉言谢绝了。

抄好后，她拿出浆糊将纸粘上，又使劲地一针一针地 缝好。 "叮铃铃……"上课了，她拿起那本旧书认真地听课。

一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住，我被这种同窗的挚爱之情感动，迸出幸福而又骄傲的泪花。 ★ 秋风吹过树梢，黄叶纷纷飘散，这种情景令我想起一位久别的朋友。

我这位朋友的名字叫欧阳惠敏，身材适中，她有一张圆圆的脸孔，眼睛大而充满神，看见她那乌黑的短发就知道她是一个活泼好动，乐天派的女孩子。 我与她相处了五年，情同姐妹，大家做任何事都是商量着办，从不固执己见。

有一次，我们相约星期天去旅行。这天，我们一同出发，走至半途，忽然有一位外籍游客拿着地图走过来，指着地图上的一处地方，问我们应该怎样去。

这时候公共汽车已经到了，我催着叫她赶快上车，可是惠敏却说："我们应该帮助他找到这处地方。"我说："要是帮他找，得要花上一段时间，那么就会耽误了我们的行程。

"她说："我们是旅行，这位游客也是来旅游的。如我们像他一样找不到地方，问着的人也同我们一样不理会，那怎么办呢 我们应该急人之难才对啊！"我终于被她说服了。

于是便一同去找那地方，大约半小时便完成了义务的导游。我们高高兴兴地继续我们的行程。

不知是不是因为做了一件好事的缘故，玩起来特别开心。 后来，她随父母到外国去了。

虽然我和她分开，但我们的友谊是分不开的，我们经常互通讯息。她那乐于助人，急人之难的品行一直 深深地印在我脑海中了。

★夏清辉，是我的邻居，更是我的好“哥儿们”。 一天，我、夏清辉和院子里几个小伙伴聚到一起，有人提议，猪圈后面的大楝树上挂满了青果，摘了下来作为武器来场“官贼大战”。

大伙儿立即响应。爬上树，大家有说有笑，口袋、裤兜里都装得鼓鼓的。

溜下树来，我们围在一块，互相炫耀自己的充足“装备”。“有狗！”不知是谁大叫一声。

我扭头一看，不远处，一只大狼狗虎视眈眈对着我们这些“不速之客”。它又高又壮，一身毛油黑发亮。

哼！一声不吭，好阴险的家伙呀！三十六计走为上，大家不约而同，撒开脚丫子拼命逃窜，野果散了一地。我块头儿大，气喘吁吁地落在了最后头。

狼狗越来越近，我几乎能听到它鼻子里发出的“咻咻”气息。眼看要落入“狼口”，我吓得魂飞魄散，腿一软，干脆停了下来，心一横，眼一闭……“嗷——嗷——”，耳边传来狼狗痛苦的叫声，难道有哪位世外高人，使出了什么独门暗器，击中了狼狗？我睁眼一看，几颗石子正中狼狗的脑门。

啊！是我的好哥儿们夏清辉。他一边大喊：“赵强，快逃！”一边继续与狼狗展开搏斗，像吃了颗定心丸，我一下子冷静下来，“跑？那太不够哥儿们义气了吧！那种不仁不义的小人，我才不耻于做呢！”捡起小石块，我奋起自卫。

我俩同时向狼狗发动了猛攻，一阵“枪林弹雨”，狼狗招架不住，慢慢地，慢慢地往后退，忽然，转个身，夹着尾巴逃进了林子。“哈哈哈……”小路上响起了我们胜利的欢笑声。

夏清辉，真是我的“好哥们”，不过，也是我暗暗较劲的对手。 ★他很矮，跟我比起个子来，就像小白兔和小田鼠比个子似的。

他有一双小眼睛，就像两个弯月亮倒挂在他鼻子的两边。只要他一笑，他的眼睛就变。

人物老师描写作文500字

1.说人语言不生动的成语

说人语言不生动的成语有：辞不达意、生拼硬凑、生搬硬套、结结巴巴、磕磕绊绊、味同嚼蜡。

1、辞不达意，又做词不达意。出处： 《仪礼·聘礼》：“辞多则史，少则不达，辞苟足以达义之至也。”

宋·惠洪《高安城隍庙记》：“盖五百年而书功烈者，辞不达意，余尝叹息之。”举例造句： 大概学作文时，总患辞不达意。

鲁迅《两地书》一一?拼音代码： cbdy近义词： 词不达意、言不及辞反义词： 言必有中用法： 作谓语、宾语；用于说话与写作2、生拼硬凑拼音 shēng pīn yìng còu注音 ㄕㄥ ㄆㄧㄣ ㄧㄥˋ ㄘㄡˋ勉强拼凑。《人民日报》1957.10.29：“使得人物性格能够在浓烈的生活气息中向前发展，而没有生拼硬凑违反常情的弊病。”

3、生搬硬套解释①指不顾实际情况，机械地运用别人的经验，照抄别人的办法。②原比喻不根据具体条件，盲目模仿别人，结果适得其反。

现泛指模仿者的愚蠢可笑。③比喻不了解人家真正长处，而去生搬硬套，结果事与愿违。

也泛指机械的模仿者愚蠢可笑。出处《山村新人》：“我们反对的就是生搬硬套的教条主义作风。”

近反义词近义词鹦鹉学舌、东施效颦、照猫画虎、亦步亦趋反义词标新立异、独辟蹊径、自我作古、择善而从用法联合式；作谓语、宾语、定语、状语；含贬义示例马南邨《燕山夜话·不吃羊肉吃菜羹》：“他居然~地把祭文抄上去，弄得牛头不对马嘴。”反义词融会贯通歇后语石刀塞进车辕里；依样画葫芦；按别人的脚码买鞋4、结结巴巴指由于兴奋或口吃带有不大连贯或间歇性重复声音的说话。

也比喻凑合，勉强。拼 音jiē jiē bā bā注 音ㄐㄧㄝ ˊ ㄐㄧㄝ ㄅㄚ ㄅㄚ同义词吞吞吐吐反义词利利索索词义：形容说话不流利。

也比喻凑合，勉强。例句：老舍《骆驼祥子》十三：“结结巴巴的，他把昨夜晚的事说了一遍，虽然费力，可是说的不算不完全。”

语法：联合式；作谓语、宾语。5、磕磕绊绊拼音 kēkē-bànbàn意思：因道路不平坦或腿脚有毛病而行走不方便。

引申义为办事不顺利，总有由人为或环境带来的麻烦。到后来两目如漆，只得磕磕绊绊，勉强下了山坡。

——《野叟曝言》也用于形容人一生的不顺利与坎坷，例：人生总会有磕磕绊绊，不用太失落的样子。6、味同嚼蜡拼音拼 音wèi tóng jiáo là味道如同嚼蜡一般，形容没有味道。

多指说话或文章枯燥无味。[1]主谓式作谓语；含贬义近义词平淡无味、兴味索然、索然无味[1]反义词饶有风趣、妙语连珠[1]出处编辑《楞严经》卷八：“我无欲心，应汝行事，于横陈时，味同嚼蜡成语示例编辑（1）这篇文章空话连篇；叫人看起来味同嚼蜡。

（2）他的这篇文章写得枯燥乏味；让人读过之后味同嚼蜡。（3）但世人一见了功名，便舍着性命去求他，及至到手之后，味同嚼蜡。

（清·吴敬梓《儒林外史》第一回）[2](4)马南邨 《燕山夜话·贾岛的创作态度》：“如果写一首诗而意境不佳，味同嚼蜡，叫人读了兴趣索然，那就不如无诗。”（5）弗兰奇斯·培根《谈读书》书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

2.说人语言不生动的成语

说人语言不生动的成语有：

辞不达意、生拼硬凑、生搬硬套、结结巴巴、磕磕绊绊、味同嚼蜡。

1、辞不达意，又做词不达意。

出处： 《仪礼·聘礼》：“辞多则史，少则不达，辞苟足以达义之至也。”宋·惠洪《高安城隍庙记》：“盖五百年而书功烈者，辞不达意，余尝叹息之。”

举例造句： 大概学作文时，总患辞不达意。 鲁迅《两地书》一一?

拼音代码： cbdy

近义词： 词不达意、言不及辞

反义词： 言必有中

用法： 作谓语、宾语；用于说话与写作

2、生拼硬凑

拼音 shēng pīn yìng còu

注音 ㄕㄥ ㄆㄧㄣ ㄧㄥˋ ㄘㄡˋ

勉强拼凑。《人民日报》1957.10.29：“使得人物性格能够在浓烈的生活气息中向前发展，而没有生拼硬凑违反常情的弊病。”

3、生搬硬套

解释

①指不顾实际情况，机械地运用别人的经验，照抄别人的办法。

②原比喻不根据具体条件，盲目模仿别人，结果适得其反。现泛指模仿者的愚蠢可笑。

③比喻不了解人家真正长处，而去生搬硬套，结果事与愿违。也泛指机械的模仿者愚蠢可笑。

出处

《山村新人》：“我们反对的就是生搬硬套的教条主义作风。”

近反义词

近义词鹦鹉学舌、东施效颦、照猫画虎、亦步亦趋

反义词标新立异、独辟蹊径、自我作古、择善而从

用法

联合式；作谓语、宾语、定语、状语；含贬义

示例

马南邨《燕山夜话·不吃羊肉吃菜羹》：“他居然~地把祭文抄上去，弄得牛头不对马嘴。”

反义词

融会贯通

歇后语

石刀塞进车辕里；依样画葫芦；按别人的脚码买鞋

4、结结巴巴

指由于兴奋或口吃带有不大连贯或间歇性重复声音的说话。也比喻凑合，勉强。

拼 音

jiē jiē bā bā

注 音

ㄐㄧㄝ ˊ ㄐㄧㄝ ㄅㄚ ㄅㄚ

同义词

吞吞吐吐

反义词

利利索索

词义：形容说话不流利。也比喻凑合，勉强。

例句：老舍《骆驼祥子》十三：“结结巴巴的，他把昨夜晚的事说了一遍，虽然费力，可是说的不算不完全。”

语法：联合式；作谓语、宾语。

5、磕磕绊绊

拼音 kēkē-bànbàn

意思：因道路不平坦或腿脚有毛病而行走不方便。

引申义为办事不顺利，总有由人为或环境带来的麻烦。

到后来两目如漆，只得磕磕绊绊，勉强下了山坡。——《野叟曝言》

也用于形容人一生的不顺利与坎坷，例：

人生总会有磕磕绊绊，不用太失落的样子。

6、味同嚼蜡

拼音

拼 音

wèi tóng jiáo là

味道如同嚼蜡一般，形容没有味道。多指说话或文章枯燥无味。[1]

主谓式

作谓语；含贬义

近义词

平淡无味、兴味索然、索然无味[1]

反义词

饶有风趣、妙语连珠[1]

出处编辑

《楞严经》卷八：“我无欲心，应汝行事，于横陈时，味同嚼蜡

成语示例编辑

(1)这篇文章空话连篇；叫人看起来味同嚼蜡。

(2)他的这篇文章写得枯燥乏味；让人读过之后味同嚼蜡。

(3)但世人一见了功名，便舍着性命去求他，及至到手之后，味同嚼蜡。（清·吴敬梓《儒林外史》第一回）[2]

(4)马南邨 《燕山夜话·贾岛的创作态度》：“如果写一首诗而意境不佳，味同嚼蜡，叫人读了兴趣索然，那就不如无诗。”

(5)弗兰奇斯·培根《谈读书》书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

3.描写语言的句子（要生动的）

人物语言描写的例句（1）

老师的一席话，像在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。

老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒；它像强心剂，使人振奋；它像补药，壮人气力；它像火光，暖人心窝！

老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。

老师的告诫让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。

老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。

他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。

她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知识的。

老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。

她脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重！”

你别在我这儿啄木鸟翻跟头耍——花 *** 。

俗话说：有爱孙猴儿的，就有爱猪八戒的。林子大了，啥鸟都有。

“常言道：‘男儿有泪不轻弹。’你是堂堂的军官，哭得像个娘儿们，不害羞？”

你真是鬼拜花堂——死作乐。都这阵了，还满不在乎。

咱们是小药铺，存不住你这根大人参。

她这人是属手电筒的，光照人家不照自己。

他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。”

她嘴里咕哝着：“跳蚤不大，非要顶起被子来不可！”

他一听，忽然哈哈大笑起来，嘲讽地说：“哼，真是高山打

鼓——响（想）得不低”

人物语言描写的例句（2）

他强压怒火说：“你小子老鼠舔猫鼻子——胆子不小！”

他今天居然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦！

啧！啧！啧！你说得比唱的还好听。

你有多大本事，敢口出狂言？真是洗脸盆里扎猛子——不知深浅！

芝麻粒儿大的事儿，给他一吹，就会有天那么大。

这句话就像钩子似的钩住了大家的心弦，算是说到了大家的心坎上了。

这些话虽然骂得很轻，却像重锤一般砸在我的心上。

妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的希望。

老师的话，如同阳光温暖着我的心。

这家伙的话像一股冷风，吹得我心里寒嗖嗖的，牙齿咯咯打颤。

那姑娘的话，钢针似的刺进我的心窝儿。

他话匣子一开， 活像自来水龙头， 一拧开就哗哗往外流水。

他啲话就像抽不完啲蚕丝， 越说越多。

这个女人生性泼辣， 嘴碴子厉害， 她能将一根稻草讲成金条。

她说起话来唧唧呱呱， 一串一串啲， 像只巧嘴八哥。

他说起话来， 像炮筒子一样冲， 全是火药味儿。

他说话直来直去， 从不拐弯， 发起脾气来， 一句话能把人砸个跟头。

这几句话从她那刀片一样啲嘴唇中间吐出来， 字字似乎带着刀刃。

总结：在语言描写中合理地运用比喻、拟人、排比的写作方法和恰当地引用一些俗语、歇后语以及名人名言能使语言描写显得更加的生动、有趣。

虽然使用抄的，但希望能帮助到你。

4.50个描写 语言的成语 OK 50个

能说会道 出口成章 巧舌如簧 语惊四座 能言善辩 娓娓而谈 滔滔不绝 妙语连珠 伶牙俐齿 口若悬河 浮文巧语 附耳低言 词不达意 低声细语 喋喋不休 对答如流 费舌劳唇 泛泛而谈 出言无忌 结结巴巴 津津乐道 语言描写的成语 心花怒放 情不自禁 意味深长 有声有色 低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长 滔滔不绝 高谈阔论 唇枪舌剑 苦口婆心 肺腑之言 甜言蜜语 对答如流 金玉良言 流言蜚语 信口开河 津津乐道 不足挂齿 谈笑风生 反唇相讥 哑口无言 言不由衷 巧言善变 一言难尽 促膝谈心 七嘴八舌 赞不绝口 指桑骂槐 对答如流 理屈词穷 张口结舌 口若悬河 出言不逊 一鸣惊人 强词夺理 道听途说。

5.形容说不出话的词语或成语

如鲠在喉：意为鱼骨头卡在喉咙里。比喻心里有话没有说出来，非常难受。

瞠目结舌：大体意思为：瞠：瞪着眼睛；结舌：不敢说话的样子。瞪眼翘舌说不出话来。形容人窘迫或惊呆的样子。

张口结舌：一般作谓语、状语、补语。结舌：舌头不能转动。张着嘴说不出话，形容害怕或吃惊而惊呆了，也表示羞愧的说不出话来。

默不作声：不说话不出声。表示沉默的样子。

目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣、发傻的样子。

默默无言：不出声。不声不响，闭口无言。

一时无语：一下子想不起什么话来说，也可以说（一时语塞）

6.描写语言的词语有哪些

斩钉截铁 一诺千金 语重心长 吞吞吐吐 信口开河 夸夸其谈 牙尖嘴利 口若悬河 结结巴巴 直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角 真心诚意 故弄玄虚 侃侃而谈 滔滔不绝 虚情意 推心置腹 旁敲侧击 喋喋不休 慢条斯理 含糊其词 唠唠叨叨 振振有辞 肆无忌惮 大言不惭 娓娓动听 绘声绘色 对答如流 自圆其说 闲言碎语 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 花言巧语 能说会道 出口成章 巧舌如簧 语惊四座 能言善辩 娓娓而谈 滔滔不绝 妙语连珠 伶牙俐齿 浮文巧语 附耳低言 词不达意 低声细语 喋喋不休 对答如流 费舌劳唇 泛泛而谈 出言无忌 津津乐道。

六年级下册语文老师领进门教学设计

1. 急求400——500字人物描写作文（写老师的）

我的老师

第一次看到我的级任老师时，我实在不敢相信，面前这个矮矮的年青人竟然就是我的老师.后来老师自我介绍，我才知道，原来老师就是「顶港有名声，下港真出名」的颜铭贤老师.曾经听人家讲过「人不可貌相，海水不可斗量」，这句话果然在我的老师身上得到印证，也因此带给我非常丰富的学习生活.

我的老师外表虽然不是很突出，但是他教书非常认真，他会将很难的数学用最简单的方式解释给我们听，所以原来我最害怕的数学，就在老师慢慢的教导下，越来越喜欢.

上课的时候，老师常常讲他小时候的事给我们听，他说现在的小孩子实在真好命，就像捧在手中的宝贝；但是也真可怜，社会竞争这麽厉害，不能好好的享受童年的生活.不像他们小时候可以在田野间到处玩乐.老师讲得天花乱坠，让我实在好羡慕.

老师经常鼓励我们，他说做人要有「感恩的心」，「吃果子拜树头，饮泉水思源头」，我们现在能过这麽好的生活，都是前人流血流汗所努力而成的.做人不要想一步登天，要脚踏实地去做才会有成就.虽然有时候我不知道老师的话意思是什麽，但是他诚恳的表情，却给我非常深的印象.

老师每一天都有很多的工作要做，还要照顾我们在学校的生活，实在真辛苦.每次下课，老师改作业的时候，我们都会围在老师的桌边和他聊天，他会一边改作业一边问我们生活上的事情，就好像朋友一样.有一次我们看到老师有几支白头发，我们就笑说：「老师老罗！」，结果他不但不生气，还说看我们一天天长大，懂事情，是他最高兴的.

我们有这麽好的老师，实在是我们的福气.希望我们这些当学生的能体会老师的苦心，好好的学习，才不会辜负老师和父母的恩情.

2. 作文：我的老师 500字,要用多种人物描写方法

陈老师是再六年级的时候才接手我们班的。我们相处的时间不长，她却成了我最敬佩的人。

她，中等个子，披肩长发总是梳理的很服帖，一双明亮的眼睛闪烁着自信，坚定的目光。看到我们总是笑眯眯的。你可千万别以为她很和蔼。除了亲切她还是一个严厉的老师呢！

陈老师有一个女儿在我们学校一年级上学。那是一个胖乎乎的十分可爱的孩子。

我的学习不是很好。可陈老师接手后并没有嫌弃我。她常常在放学以后给我单独补课。记得上个学期快期中考试了。我台贪玩复习还没有到位。陈老师很替我着急。把我的克了一顿。每天放学都督促我认真复习。还有几次放学后为我补课直到7点多钟。不仅她自己饿着，就连她7岁的小女儿也和我们一起饿着。现在想起来，真是惭愧啊！

陈老师除了对我好，她对所有的学生都是一样的负责。

那是上个学期快期末考试的时候。同学们都早早来到学校上自习课。可每天第一个到的陈老师快到上课了却一直没有来。同学们都议论纷纷。这时语文老师来了，说：“陈老师的孩子病了，今天可能来不了了。”语文老师话音刚落教室里顿时议论了起来。老师敲了敲桌子，“安静，安静。现在开始自己复习公式了。请打开说101页……”

正在这时，教室门被一下子推开了。陈老师气喘吁吁的走进来，用手抹了一下头上的汗说：“对不起，同学们。老师来晚了。现在开始上课。”李天元站起来大声说：“老师，你女儿不是病了吗？您还是回去照顾她吧，我们会自己复习好功课的！”“是啊，是啊”教室里响起一片附和声。陈老师伸出手，教室里一下子安静下来。“过几天就要考试了，我不会让你们落下功课的。子璐有医院的医生们看护着，你们放心吧！再说你们也是我的孩子啊！”老师的话让懵懂的我很感动。也从此在我稚嫩的心灵播下一颗爱的。

这就是我们的陈老师，如园丁如母亲的陈老师。我终生难忘的陈老师，感谢您！

-------------------------

我曾有许许多多的老师，在我的眼中她们都非常的优秀，可我觉得最优秀的一位老师是邓老师。

老师是太阳底下最光辉的职业。有人说：老师是人类灵魂的工程师。我就有这么一个令我敬仰、难忘的老师。她还是——邓老师。

邓老师是我的新概念老师，记得我英语成绩并不好，在哪儿总是考不及格，怎么也上不了80分以上，可是在学校里我的英语成绩总在80分以上，妈妈也开始为我的新概念担心了。想了很多但都不行，有请家教的，有卖课外辅导书的……但对我来说，都是浮云。这时，妈妈也没了办法。在新概念期中考试的前一天：

“嘀铃铃…”妈妈的手机响了，居然是邓老师，经过一番谈论后，妈妈把我送去了新东方，说要帮我辅导，我纳闷了心想：外面的辅导老师，学生考的再差也没有跟他任何的关系，而这个邓老师却不一样，她很关心学生，哪怕学生再差都会鼓励他，她也不会泄气！到了新东方，邓老师已早早等在教室门口，妈妈把我送到教室回去了，邓老师一边咳嗽一边细心、耐心的教我。

邓老师用那微小的声音，跟我讲每一课的知识点，虽然她喉咙很疼，但他依然用它最响的声音和我讲话。一个小时过去了邓老师回家了，她那沧桑的背影。是我十分感动。我下定决心一定要考到80分以上。

考试的日子到了，我相信我可以，考试开始了，邓老师一直在我这儿，观察着我……考试考完了，邓老师用灿烂的微笑表示了肯定。下课星期天到了我迫不及待的来到了教室，开始报成绩了，我的心沉甸甸的，心想：如果考不好岂不是辜负了邓老师的一片苦心。报到我了，邓老师说道：“这次要表扬一位同学，她之前一直考不及格，而这次却考了85分，她就是章x”我脸一红，拿好卷子仔细的看了起来，回家我把这件事告诉了妈妈，她说道：这个不是你的功劳，而是邓老师的功劳，你要好好谢谢她，没有一个老师向她那么敬业、认真。

邓老师是一个敬业的老师，她在我眼里，是一个十分优秀的老师，我要感谢她，谢谢你，我的邓老师

希望对你有用

3. 描写老师外貌的作文性格和外貌都要描写,500字

我最熟悉的一个人 是她滋润着我们这些娇嫩的祖国之花，她就像辛勤的园丁一样，哺育我们成长，传授我们知识.她，中等身材，有一头棕色的卷发，洁白的瓜子脸，高高的鼻梁上架着一副眼镜，罩着她那双沉稳得来又明亮的眼睛.还有一张能说会道的巧嘴以及一对灵敏的耳朵.她平易进人，上课非常认真.讲课时，她常把难题用生活中的事例或者一些历史故事来分析给我们听，让我们一边听故事一边学知识，使我百听不厌. 有一次，有位同学在课堂上讲悄悄话，被她发现了.那时她正面对着黑板写字，我不知道她是怎样发现的，可能是她的耳朵真的像顺风耳一样吧.那位同学被她罚站了，可我看得出那位同学很不情愿站起来，是啊，有谁又想被老师批评呢！但面对着她，他还是无奈地站了起来. 无时无刻，都是她昼夜不停地为我们操心：深夜里，我们已经进入了甜美的梦乡，而她却在皎洁的月光下，微微的灯光下为我们批改作业；白天，她又站在讲台上，引领我们进入知识的海洋，在知识的海洋里遨游.她认真地去把每一粒传播给我们，并让它发芽、开花、结果，结出一堆硕大、饱满、甜美的果实……她是谁，不用说你们已经知道，她就是我们最敬佩、最熟悉的人——老师.。

4. 作文：我的老师,要有人物描写

我自豪有我这样一位好老师，她就是我的班主任焦老师.当我刚迈进中学的校门时，就听说我们的班主任是一位优秀教师焦老师.我怀着几分激动的心情，默默的在心中想象这优秀教师的形象. 在我焦急的期盼中，终于等到了晚上，焦老师出现在我们的前方，首先我的心中想她应该不是我们以后的班主任焦老师吧！这么年青.正当我在想这一些时她就不由的像我们做自我介绍了，奇怪的是非曲直她也比我们大不了多少？为什么却成了一名优秀的教师呢？ 但在以后的日子里我也琢渐的了解了她.焦老师的字也写的很棒，但她是我们的英语老师.她在课堂上非常严格，但是课堂外她就不严了，我曾记得她以前也常常与我们一起聊天/谈心，真的她仿佛就像自己的姐姐一样，如呆我们有什么心事，只要找她，她就会和你聊上一会儿，就不会在有不开心的事了！就好象有的同学喜欢犯错误，也只要到焦老师的手里就什么都不会有了，也就是她给解觉的干干脆脆，就如“大事化小，小事化了.”一样. 其实我也是一个有时喜欢犯小毛病的人，但是有时可以控制，有时我也无法控制，但是焦老师也从未批评我，只是找我聊上一会儿，那一件事就算了了！ 但我也会从中记起这一次的小教训，以后希望不要在犯小毛病了，最好是从此不在犯，做一个规矩的我. 还有我想对焦老师说：如果说我是展翅飞翔的小鸟，那你就是鼓振我翼翅的风，如果说我是一片刚刚萌发的新叶，那您就是那深埋于大地的根. 知心的话儿总是想对您倾诉，满心的欢喜也想同您一道分享，焦老师我带着尊敬与爱戴，让我再用最深情地唤您一声“焦老师”好吗？。

5. 描写老师的作文500字

深夜的窗口数你的灯光最亮，清晨的路上数你行的最早，三尺讲台上数你最威风。这就是你---------一名光荣的人民教师！

作为一名人民教师，你别无所求，只想把知识传授给可爱的学生，你别无所爱，只想把全部的身心扑到你心爱的事业当中。从青春年华，到白发苍苍，几十年如一日，你怀着对党，你人民，对教育事业的忠诚，踏出了人生亮丽的轨迹！

教室是你的家园，讲台是你的舞台，教科书是你领路的明灯，学生就是你可爱的孩子。每当新一年的学生来了，你会伸出双手欢迎，毕业了的学生会让你含泪相送。你把知识传授给了他们，才能使他们在知识的海洋里遨游，是你教给了他们怎样做人，才使他们对社会有更多的贡献。你是辛勤的园丁，盼望着鲜花满园，盼望着桃李芬芳！小小的教室里，是你教会了他们怎样写下自己的名字，是你把整个世界溶入他们的心灵。从零开始，从此出发，一批批的学生就是在你的搀扶下，挎上了奔驰的俊马！

小小的粉笔就是你的双手，描绘出了你心中的蓝图。上课的 *** 就是你征程上的冲锋号角，一路走来把汗水抛在身后。你会为学生优异的成绩感到高兴，你也会为差等的学生耐心的讲解，这全都是你的孩子，你舍不得把哪一个拉下。为了孩子你废寝忘食，为了孩子你鞠躬尽瘁，为了孩子你把心都给了他们。就是这样，你把自己燃烧起来，就是这样你把光明留给大家，你无怨无悔，你甘心付出！

多少个日日夜夜你无眠，多少回风风雨雨你闯过。把知识留下来，把精彩送别人。这就是你，我敬爱的人民教师！你会为一个呀呀学语的孩子插上知识的翅膀，你会把顽皮的学生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的欢声笑语，一声的感激，会让你甜蜜永久。

许多年过去，当你看到围在你身边的学生的时候，你会含着激动的泪花，一一的牵着他们的手，久久不愿松开。当你看到他们学有所成的时候，你会再给他们鼓励的话语。一个小小的心愿，让你看到芬芳的桃李，一句真挚的话语，会让你心存久远。

你就是这样无私无悔，你就是这样燃烧着自己。当你回首往事的时候，你觉得一生的心血没有白废，一生的汗水没有白流，你会因此为自豪，你会因此为光荣，你会对所有的人说：我自豪，我是人民教师！

6. 关于人物描写的作文500字

游走于校道上，穿梭于课室间。时光在一页页书的翻合中逝去，转眼小学六年的生活已经结束。但在即将成为一名高中生的同时，我依然难忘母校，难忘曾经的同学，更难忘我中学三年的启蒙老师----倪晓琴老师。我心中涌起深深的眷恋之情。

难忘我敬爱的老师，您的身影常常浮现在我的眼前，和蔼可亲的笑容，有时像水波涌动的大海那样宽广，有时又像花朵绽开时的灿烂英姿。您的笑容使我勇敢地面对种种困难，使我在您的爱抚里不断地成长。每当我做错事的时候，老师会微笑着批评我；每当我做好事的时候，老师就会用鼓励的微笑赞扬我。

难忘我敬爱的老师，您的谆谆教诲回荡在我的耳畔，娓娓动听的话语尤如春雨点点入土汩汩涌入我求知的心田，尤如丝丝甘露流进我的脑海，你那独特的教学风格，像一把开启心智的钥匙，教我识字、造句、写日记、背诵古诗、读课外书，我从一个天真懵懂，无知无识的孩童，长大成为一个略知事理，能读能写的学生，使我受到了良好的启蒙教育，学到了扎实的基础知识，养成了良好的学习习惯。

难忘我敬爱的老师，您的关怀伴随我中学三年的成长，学习、生活、游戏，朝夕相处，形影不离，无时不倾注您的心血。您深入浅出地教会我很多做人的道理，像我人生路上前行的指示灯，给予我无微不致的关怀，在成长的路上你为我遮风挡雨，让我沐浴阳光雨露，你把整个身心都投入在我们的身上，每当我身体不舒服、遇到困难和挫折时，我就会想起您对我点点滴滴的亲切关怀。

倪老师，我中学毕业了，将要依依不舍地离开您 ，但您的笑容、教诲、关怀将永远留在我的记忆中，我要对您说声谢谢！您辛苦了！

7. 急求一篇通过一件具体的事情来刻画、描写人物的文章,500字左

我的姐姐今年十四岁，上初中二年级.她的个子高高的，足足有1.74米，就象踩高跷一样，她还瘦瘦的，看起来象根竹竿. 姐姐有个爱好——听音乐.坐公交车时听，看书时听，打电脑时也听……所以，她常常腰间别着MP3，耳朵里塞着耳机，样子酷酷的.不过，这时我们要是和她说话，她总是“啊？啊？”地问我们在说什么. 姐姐还有一个爱好是看书.一看就是几个小时，她不仅白天看，晚上也看.每当她看书时，总爱做一个动作：把一根手指放到嘴里，津津有味的品尝着.这时，我们都叫她“蒋柏芝”（姐姐姓蒋）.刚开始，她很开心、很得意，以为是说她和影星张柏芝一样漂亮.后来，才知道我们是利用谐音说她吃手指的样子象个小 *** . 这就是我的姐姐——蒋依依. 我姐姐特别爱看书，不管白天、晚上都爱看.我们刚到大姨家来的时候，以为她起床很晚，太贪睡.最后，终于被我发现了其中的秘密. 有一天早上，我起来发现姐姐还在睡觉，我过一会儿进卧室玩，发现她正在看书，她看得入迷极了.后来，又发现了几次同样的现象，我断定她每天早上都在看书，而不是睡觉.她喜欢看几米的、三毛的游记、郭敬明和韩寒的等等. 姐姐的打字速度非常快，而且还可以盲打.寒里，妈妈要打论文，请姐姐帮忙，她欣然接受.本来妈妈一天的工作，只见姐姐的“鸡爪子”在键盘上飞快地舞动，半天时间就完成了.姐姐高超的打字本领实在“沉迷”网上聊天时练就的.。

　作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我整理的人教版六年级下册语文老师领进门教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　人教版六年级下册语文老师领进门教学设计篇1

　教学目标

　1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。

　2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。

　3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。

　教学重点

　感悟体验田老师教书育人的润物无声;

　2、体会田老师对“我”的影响力巨大。

　教学难点

　理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。

　教学过程

　一、直接导入，走进人物

　齐读课题。

　二、“点点春雨”——走进田老师

　1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。

　读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。

　2、出示：

　我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。

　(1)初读。

　(2)重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。

　(3)引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。

　(老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。)

　3、情景重现开学第一天。

　出示：

　一去二三里，

　烟村四五家。

　亭台六七座。

　八九十枝花。

　(1)师范读。

　(2)请同学们有滋有味地读，指名读。

　(3)找到相关段落读一读这个故事。

　(4)选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。

　学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。

　(5)思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢?找到这个自然段，尽情读一读。

　出示：

　我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

　(1)指名读

　(2)重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。

　(3)引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。

　4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨——

　(学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”)

　5、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗?除故事本身之外，“我”还听到了什么?学到了什么?再读。

　(读出老师对“我”的教育：前人种花，后人欣赏;好的东西要一起分享;听从大人的指导……)

　6、教师小结：田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田!

　三、“插柳之恩”——被“我”感恩情怀所感动

　1、了解刘绍棠其人，出示简介材料。

　2、指名读，谈感受。

　3、结合自己的感受，再读课文最后两个自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你。

　4、出示：

　有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的。

　引导学生抓住“40年、恭恭敬敬”等词语，感受作者那份真挚的感恩之情。

　5、田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。”罢了。

　出示：

　有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。

　引导学生把这句话补充完整;理解这句话的意思;感悟这句话蕴藏着的深刻内涵。

　四、“师恩难忘”，因吟诵而精彩

　1、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师的插柳之恩却始终难忘。

　出示：

　十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。

　2、指名读，理解上下句的意思。

　3、以读代讲，情感升华：

　这插柳之恩对于学生“我”而言，终身难忘;可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虚怀若谷，为此：

　——当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，“我”不禁感慨万千，欣然道出了这发自肺腑的独白——(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。”)

　——当“我”回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，“我”深情地写下了这样的话语——(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。”)

　——当“我”功成名就，在文学上取得伟大的成就时，“我”仍旧时刻铭记这句话——(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。”)

　4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句——

　出示：

　老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!

　忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!

　即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。

　——刘绍棠

　指名读。

　五、总结全文，升华主题

　俗话说“一日为师，终生为父”。四十年的岁月没有冲淡作者对老师的感恩之情，引导也向所有教育过他们的老师深情地道一声——

　出示：

　插柳之恩，终身难忘。

　人教版六年级下册语文老师领进门教学设计篇2

　 教学目标：

　1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

　2、学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。

　3、学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最后2节。

　4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

　 教学重点：

　借助字典认识生字。

　 教学难点：

　感受作者对老师深深的感激之情。

　 教学过程：

　 一、导入，激发兴趣。

　1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文，齐声朗诵)

　是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

　2、板书课题，指导读题。

　3、激趣：“老师领进门”，老师是谁?领进的是什么门?

　 二、初读，感知课文。

　1、自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意(田老师、文学创作的大门)。

　2、自读课文，找出生字，集体识字。

　(1)告诉学生识字新要求：大家看到了，课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢?因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的`字，怎么办?(请一名学生简单说说)还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢?自己找生字、自己学生字。

　(2)自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音(老师巡视)。

　(3)检查。

　出示词语：后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟

　学生提问考同学。

　2、指名读文，齐读课文。

　要求做到：正确(读准字音，不漏字，不加字，不读破句)

　流利(口齿清楚，音量适中，速度适宜)

　(教师随时板书读错的字，纠正;指导读不易读的句段)。

　 三、再读，理解课文。

　(一)默读课文，思考：怎样领进门的?找到有关句子，然后交流。

　(二)领会田老师想象力的丰富。

　1、朗读课文中的小诗;

　2、领会田老师讲述的故事;

　3、对照故事理解小诗，找到两者对应的内容;

　4、(1)听，想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力(两者结合巧妙，而且饶有情趣);

　(2)读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。

　(三)联系上下文，理解句子。

　1、“我听得入迷，恍如……田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语(尤其是“身临其境”)，品位、朗读。

　2、“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”

　解释“十年树木，百年树人”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。

　(四)尝试背诵最后两节。

　 四、有感情地朗读全文。

　说说不忘师恩的故事或自己尊敬老师的事。

　 五、作业

　1、完成词句活动室2。

　2、收集尊师的故事。

　人教版六年级下册语文老师领进门教学设计篇3

　 教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。

　3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

　 教学过程：

　一、谈话揭题，质疑

　1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文，齐声朗诵)是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

　2.板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么?(老师是谁?老师领谁进什么门?)

　二、初读课文，整体感知

　1、交流课题提出的问题

　(随机形成板书：)领进

　田老师-----→(文学创作之门)

　刘绍棠

　2、“我”是一个什么样的人?介绍作者(课件)

　3、引入：同学们，田老师真厉害!真有本事!培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)

　三、研读课文田老师讲故事部分

　1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分(第5-10自然段)，快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手?

　2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样?田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。

　3、还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。

　①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　组织讨论：

　A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?

　B、联系上下文想想“我”为什么会入迷?

　C、这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境;我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。)

　②小结过渡

　一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的，播入我幼小的心田。

　出示句子：

　我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

　A、“门下受业”是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比喻)

　(明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”)

　B、都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。)

　C、小组讨论：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系?

　(田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明!)

　作者为什么要用“春雨”来比喻呢?闭上眼睛想象：当受到春雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样的感受?

　(引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。)

　个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。

　D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗(出示)春夜喜雨(杜甫)

　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。

　三、研读课文感谢老师部分

　1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读(出示句子)

　2.师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情?

　生：感激之情

　3.(师白)：大作家深深感谢“老师领进门”，(指着课题)

　同学们，这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的在“我”幼小的心田生根发芽了。)

　2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的?

　老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(出示)

　(1)理解“无心插柳柳成阴”的意思。

　(学生交流后出示)：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴

　(2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?

　①田老师谦虚。

　②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

　③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

　④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

　这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个?(第四个，在课题后板书：修行靠自身)

　齐读课题：老师领进门，修行靠自身

　3、出示，指名读：

　十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

　“十年树木，百年树人”如何理解?

　(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)

　“插柳之恩，终身难忘。”如何理解?

　(①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记;②即使是小的恩情“我”也不能忘记)

　齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

　这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情?

　(培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。)

　4、感情朗读

　--当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话--(齐读最后一段)

　--当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语--(齐读最后一段)

　--当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话--(齐读最后一段)

　真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!(板书：插柳之恩，终身难忘)

　5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧--(大屏幕出示)(配乐《每当我走过老师窗前》)

　四、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。

　几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。

　五、总结全文，深化中心。

　真是师恩难忘啊!有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力!

　人教版六年级下册语文老师领进门教学设计篇4

　 教学目标：

　1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。多音字：妈妈喝hè住了她

　2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。

　3、学习正确、流利地朗读课文

　4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

　 教学重点：

　1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、炊烟袅袅、引人入胜”

　2、学习正确、流利的朗读课文

　教学难点：了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

　教学准备：回忆让自己感动和尊敬的老师，准备一个故事说给大家听。

　教学时间：一教时

　 预习：

　一、词解

　生涯;娓娓动听;戛然而止;身临其境

　二、从文中摘录：

　1、“我”听课入迷的句子：

　2、“我”尊敬老师的句子：

　三、我认为文中的田老师是位的老师，从可以看出。

　四、提问

　1、自问自答：

　2、我问你答：

　五、收集作家刘绍棠及其作品资料。

　教学过程：

　一、介绍作者，引出课题：

　1、介绍作者：1949年读中学时开始发表短篇。1952年发表成名作、短篇《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。作者小小年纪就发表多了不起啊，然而作者却把这一切归功于他的老师，今天我们要学的《老师领进门》这一课就表达了他对老师的感激之情，板书课题。

　2、齐读课题：对题质疑

　二、初读课文，交流自学生字：

　1初读课文，找出自己认为要讨论的字词

　2、教师征集生字和新词并板书：集体交流识字和释词情况。

　摹襟开窍滋润

　娓娓动听：

　炊烟袅袅：

　身临其境：

　戛然而止：

　引人入胜：

　恭恭敬敬：

　3、思考提出的问题。

　谁把谁领进了门?

　(先解决)

　这是什么门?是怎样领进门的?我们接着继续来学习。

　三、熟读课文，体会怎样领进门

　1、默读课文，在大作家的笔下，田老师给你留下了什么样的印象。

　你可以划划文中关键的句子

　交流

　2大家都觉得田老师很会讲故事!你能用上这些词语来说说田老师讲故事的本领吗?

　娓娓动听引人入胜、身临其境

　3这个娓娓动听的故事可是老师根据一首小诗编的呢?

　谁来读一读

　原来的诗只有四句，对一年级的孩子来说，有点枯燥，田老师是怎么教的呢?

　出示：先把……又串讲……然后……

　现在你觉得这是一个怎样的老师?

　4从古诗到一个故事，让我们来听听田老师的口才怎样?

　师生配合朗读

　师读诗，学生来读相应的故事。

　5这个故事打动了孩子吗?那一句话?

　出示：理解“发呆”

　6这个故事让孩子们感受到了什么?

　(快乐、知识、道理)

　这是孩子们在古诗中学不到的，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么?

　出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

　师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了，请你来说一说。

　如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

　如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。

　如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。

　7老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读这句话。

　(第11节)

　8在田老师的故事中，我慢慢地长大。老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

　出示：刘绍棠简介。

　刘绍棠简介

　刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇《京门脸子》获北京优秀长篇奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇奖。多部中、短篇被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副。

　四体会领进怎样的门

　1老师究竟领我进入怎样的门?

　文学创作的大门

　2为此，我深深地感谢老师，四十年后，已经成为大作家的我重回故里，对老师表示了深深的感谢，谁来读读最后两小节。

　3理解最后一句话的意思

　4交流

　收集的赞美老师的诗歌、文章中的最精彩的一段